核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂

余麗娜

教育部文件《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》中提到了核心素養(yǎng)，并且要求修改課程標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了可能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)發(fā)展課堂。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建發(fā)展課堂

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對(duì)構(gòu)建發(fā)展課堂有重要意義，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的畏難和認(rèn)知上的障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合兒童自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊分蛋糕”的情境：美羊羊過生日，喜羊羊?yàn)樗郎?zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕?！渡崭琛烦旰?，喜羊羊開始分蛋糕：“族長(zhǎng)和暖羊羊吃蛋糕的四分之一，懶羊羊吃蛋糕的三分之一，我吃蛋糕的六分之一。”懶羊羊一聽瞪大眼睛，很不高興地說：“喜羊羊明知我最喜歡吃蛋糕，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，同學(xué)們都哈哈大笑起來。至此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“大家為什么笑？”由于小學(xué)生特別喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，課一開始，學(xué)生便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物及其對(duì)話吸引，每個(gè)情節(jié)都?xì)v歷在目，問題一提出，學(xué)生爭(zhēng)著回答：“懶羊羊不知道自己分得最多！”“他真笨！”我緊接著追問：“懶羊羊?yàn)槭裁床恢雷约悍值米疃嗄?？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)，展示課題，這樣就取得了“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了有效鋪墊。這樣的情境設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的能力。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，打造發(fā)展課堂

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。因此，教師要通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在探索知識(shí)的發(fā)生、形成的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法。在執(zhí)教北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《平行四邊形面積》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，接著讓學(xué)生自己想辦法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生通過小組合作、猜測(cè)、剪拼、測(cè)量，得出結(jié)論。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)：有的學(xué)生說把平行四邊形放到方格紙上，用數(shù)方格的方法知道了平行四邊形的面積；有的學(xué)生說，把平行四邊形的兩條相鄰邊相乘，得到的是平行四邊形的面積；還有的學(xué)生說把平行四邊形通過剪拼的方法變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，求出長(zhǎng)方形的面積就是平行四邊形的面積。然后，學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)第二種方法是錯(cuò)誤的，第三種方法比較好，第一種的方法有局限性。我趁勢(shì)而問，底乘高是不是任何一個(gè)平行四邊形的面積計(jì)算方法呢？學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)而同學(xué)們又交流了各自想法、做法。整個(gè)課堂充滿著觀察、猜測(cè)、實(shí)踐等探索活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)著類似于歷史上創(chuàng)造平行四邊形面積公式的整個(gè)過程中，領(lǐng)悟到了“求一個(gè)新圖形的面積可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來解決”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法。這樣，讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識(shí)能力形成的過程中共同生成。數(shù)學(xué)思想方法猶如一把開啟學(xué)生思維的鑰匙，它不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)，還有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，打造發(fā)展課堂。

三、欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，優(yōu)化發(fā)展課堂

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生感受充滿魅力的數(shù)學(xué)之美。在執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我充分利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生較難親眼所見的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞大量具有軸對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖片，如“北京天安門”“故宮天壇”“人民大會(huì)堂”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞建筑美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)對(duì)這種軸對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望。這樣，不但使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化的完美呈現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建發(fā)展課堂。通過數(shù)學(xué)文化的熏陶，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正得到提高。

（作者單位：江西省南城縣第一小學(xué)）