培養(yǎng)學(xué)生思考自學(xué)能力 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

顧麗新

思考自學(xué)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思想、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度構(gòu)成，而個(gè)人發(fā)展維度主要包括思考自學(xué)、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)。思考自學(xué)就是要把學(xué)生放在主體地位，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性思維、自主學(xué)習(xí)的能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所謂獨(dú)立思考，更多體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)真、自主思考上，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師就要舍得利用課堂有限的時(shí)間為學(xué)生提供靜思的時(shí)間與空間，只有這樣才能使習(xí)慣的養(yǎng)成成為可能。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考自學(xué)能力，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)如何培養(yǎng)學(xué)生思考自學(xué)能力的粗淺體會(huì)。

一、以導(dǎo)帶讀

課堂教學(xué)中的自學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀自學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋邊思考邊自學(xué)。以導(dǎo)帶讀就是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀思考問(wèn)題，引發(fā)思考，引領(lǐng)自學(xué)。以導(dǎo)帶讀的方法大致有兩種，一是提綱式導(dǎo)讀法，二是習(xí)題式導(dǎo)讀法。

1. 提綱式導(dǎo)讀法

如在教學(xué)“按比例分配”問(wèn)題時(shí)，教師可設(shè)計(jì)下面這樣的引導(dǎo)思考提綱：

（1）閱讀課本第一自然段，弄清什么叫“按比例分配”。

（2）閱讀例題1，題目的條件與問(wèn)題是什么關(guān)系？

（3）仔細(xì)分析解答過(guò)程，回答：①3+2求的是什么，為什么先求這個(gè)？②糧食作物的面積為什么用2400×3/5求？③經(jīng)濟(jì)作物的面積還可以怎樣計(jì)算？

（4）說(shuō)說(shuō)這道題的驗(yàn)算方法。

（5）“按比例分配”的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？解答按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

這樣的導(dǎo)讀提綱，不僅自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法明確，而且自學(xué)思路十分清晰，能夠把“學(xué)路”和“教路”協(xié)同起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用的全過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2. 習(xí)題式導(dǎo)讀法

如教“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)思考的識(shí)記型習(xí)題：

（1）舉幾個(gè)長(zhǎng)方形的例子。

（2）（ ）叫長(zhǎng)方形的棱，（ ）叫長(zhǎng)方形的頂點(diǎn)，長(zhǎng)方體一共有（ ）條棱，（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的面積（ ），相對(duì)的棱的長(zhǎng)度（ ）。

（3）指出火柴盒的長(zhǎng)、寬、高。

又如，學(xué)習(xí)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，教師除了設(shè)計(jì)一些識(shí)記習(xí)題，還可以設(shè)計(jì)一些用以幫助理解的判斷說(shuō)理題：

（1）0是最小的自然數(shù)。

（2）1.5÷3=0.5，所以1.5能被3整除。

（3）1是100的約數(shù)。

（4）一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的。

（5）自然數(shù)“1”除外，其他的自然數(shù)至少有兩個(gè)約數(shù)。

（6）10以內(nèi)3的倍數(shù)有6和9。

這種習(xí)題式導(dǎo)讀法，就是利用若干個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題把學(xué)生的思考一步步引向深入，使學(xué)生能深入思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的思考自學(xué)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

一方面，要建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師態(tài)度要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

另一方面，要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河。例如，在教完“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”后，讓學(xué)生試做除數(shù)是小數(shù)的除法。在解題過(guò)程中，學(xué)生遇到了困難自然會(huì)動(dòng)腦筋思考，會(huì)努力聯(lián)想前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，再由教師引導(dǎo)著解決問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生思考自學(xué)的能力就一定會(huì)得到提高。

（作者單位：湖南省平江縣甕江鎮(zhèn)三合小學(xué)）