小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

羅軍飛

（湖南省洞口縣竹市鎮(zhèn)市山完?。?/p>

摘要：隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)體制也在不斷的完善、改革，教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)也越來越受到重視，教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)也在不斷加大課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求力度。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對(duì)于每一位小學(xué)生的未來發(fā)展都是基礎(chǔ)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來的知識(shí)構(gòu)架創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，對(duì)于未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠起到知識(shí)框架搭建和思維初創(chuàng)的作用。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)作為研究對(duì)象，有效的探究當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題所在，從而針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；知識(shí)架構(gòu)研究

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育學(xué)科中的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的一門，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握和教學(xué)方式運(yùn)用應(yīng)該極其重視，設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)，把學(xué)與教的原理結(jié)合到課堂和教材中，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，以便可以更好的為學(xué)生服務(wù)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，可以說直接影響著一門學(xué)科是否能夠取得教學(xué)成功，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力還可以展現(xiàn)一名教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，等等。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中占據(jù)重要的位置，決定著一名教師的教學(xué)能力和教學(xué)課堂是否擁有效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科設(shè)置，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

二、我國數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀

就我國當(dāng)前的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)形式而言，我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論和能力仍然不夠成熟，仍然處于初期發(fā)展階段，很大程度上都是借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能切實(shí)有效的結(jié)合我國當(dāng)前的教學(xué)形式、教學(xué)特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)未能發(fā)揮最大程度的功效。由于我國同國外的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)理念以及教學(xué)基礎(chǔ)存在很大程度的差別，如果只是生搬硬套就會(huì)使得數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)不倫不類，不能真正起到應(yīng)有的作用。很多教師就是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，殊不知是否存在缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。所以，對(duì)于這部分，使得教師真正的理解教學(xué)設(shè)計(jì)是極其重要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

我國的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)正處于初期發(fā)展階段，在教育事業(yè)當(dāng)中剛剛嶄露頭角。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中難免遇到各種各樣的問題，其中不乏有一些數(shù)學(xué)教師自身的問題，處于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，所導(dǎo)致的對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不重視，不能使其真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能，還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念下，從而在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間；還有一些教師能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，但是在具體實(shí)施過程中忽視教學(xué)目標(biāo)的重要性，照搬照套不能根據(jù)自身和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂教學(xué)，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)事倍功半；另外某些教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)形式較為單一，缺乏生動(dòng)性，在課堂教學(xué)過程中不能很好的把我學(xué)生的心理狀態(tài)，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使得設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)缺乏應(yīng)用性，不能有效的結(jié)合設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來；還有某些教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過后，不能進(jìn)行合理的反思，對(duì)課堂設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題也不能及時(shí)的改正，從而也使得學(xué)習(xí)效率低下，不能真正達(dá)到良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念的能力設(shè)計(jì)，教學(xué)能力與教師的教學(xué)行為密切相關(guān)，教學(xué)態(tài)度同時(shí)又與學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的喜愛，對(duì)于探究事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系相關(guān)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。另外，在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過程中，必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通討論，在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，必須設(shè)定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于每堂課的知識(shí)點(diǎn)要做好相應(yīng)的規(guī)劃總結(jié)梳理。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)還必須進(jìn)行調(diào)查研究、互動(dòng)交流和設(shè)計(jì)等方面的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及自我知識(shí)體系的基礎(chǔ)構(gòu)建，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一朝一夕的事情，必須通過不斷的研討、不斷的優(yōu)化、循序漸進(jìn)才能真正達(dá)到教學(xué)效率提升的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在教育教學(xué)體系中占有重要的地位，即使基礎(chǔ)學(xué)科又是工具性學(xué)科，不僅對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生大腦學(xué)習(xí)的開發(fā)也具有極為重要的意義。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然起步較晚但是對(duì)于適應(yīng)我國當(dāng)前的教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境都將起到至關(guān)重要的作用。作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出適合自身教學(xué)風(fēng)格、適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同樣也是對(duì)教師自身能力的提升。然而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施和方法，不能進(jìn)行單純的模仿，照搬照抄，也不能只是閉門造車、閉關(guān)自守，只有通過不斷的交流學(xué)習(xí)溝通，才能做到創(chuàng)新、高效的教學(xué)。

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