小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

張濤+董曉娟

摘 要：作為一門(mén)語(yǔ)言綜合性、語(yǔ)言實(shí)踐性課程，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式桎梏，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握篇章構(gòu)思手法以及選取材料方法等。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題作了分析，提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的對(duì)策，為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用能力

一、前言

作為交際工具，語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有非常重大的影響。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有利于促使學(xué)生有效獲取信息，還有利于實(shí)現(xiàn)人與人之間的有效思想交流，進(jìn)而更加有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，逐步提升學(xué)生綜合能力。小學(xué)階段屬于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過(guò)目的性、計(jì)劃性、組織性語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)弱化語(yǔ)言能力訓(xùn)練

從目前教學(xué)來(lái)看，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際過(guò)程中將更多時(shí)間和精力集中在閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生分析篇章思想內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)篇章的思想內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只是讀懂了課文，理解了篇章思想內(nèi)容，但是并沒(méi)有做到熟讀課文，學(xué)生自身對(duì)篇章語(yǔ)言印象也并不深刻，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.學(xué)生自身閱讀累積較少

閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生知識(shí)吸收的有效性，使學(xué)生了解更加有效的知識(shí)獲得途徑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)本來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)閱讀文本也能夠促使學(xué)生更好地認(rèn)知世界。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)積累有利于豐富學(xué)生內(nèi)容，通過(guò)增加文本閱讀數(shù)量能夠促使學(xué)生更好地利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人情感，同時(shí)結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)逐漸感悟，逐步提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。從現(xiàn)實(shí)角度分析來(lái)看，一部分教師對(duì)文本理解過(guò)于膚淺，促使教學(xué)語(yǔ)言也不豐富，并不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力，并未營(yíng)造有效的閱讀教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，閱讀積累也較少，語(yǔ)言較為頻乏，這就促使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在困難，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)寫(xiě)作表達(dá)能力。

3.忽視了語(yǔ)言累積教學(xué)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解和運(yùn)用具有非常重要的作用。一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)句子，但是并沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然接觸了非常多的句子，但不會(huì)運(yùn)用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言理解訓(xùn)練以及語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生將課文語(yǔ)言逐步轉(zhuǎn)化成為個(gè)人語(yǔ)言，促使學(xué)生能夠更加有效地掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力以及語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)策分析

1.提升學(xué)生的閱讀表達(dá)能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，這就對(duì)人才交際能力具有越來(lái)越高的要求。素質(zhì)教育改革要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀念和個(gè)人看法，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要逐步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還要促使學(xué)生掌握課文中心思想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容并復(fù)述文章，可以結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)選擇其中一部分，諸如，“讓英子闖練銀行存錢(qián)”“爸爸病床上叮囑”“爸爸去世”，等等，通過(guò)文章中代表性部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)述，這樣有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)辯論會(huì)、小組討論等方式來(lái)促使學(xué)生更加有效地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的表達(dá)平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。

2.增加學(xué)生的語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累有利于深化語(yǔ)言認(rèn)知，還能夠逐漸豐富語(yǔ)言認(rèn)知、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言鑒賞、語(yǔ)言記憶，等等。小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生語(yǔ)言累積提供指導(dǎo)，避免單純性記憶，在理解基礎(chǔ)上促使學(xué)生逐漸豐富自身語(yǔ)言庫(kù)，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《草原》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累課文中關(guān)于草原景色描寫(xiě)的段落，這樣能夠促使學(xué)生有效轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生閱讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)體味課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立描述草原景色，促使學(xué)生體味到草原之美。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言來(lái)逐步轉(zhuǎn)化，替換課文中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來(lái)詳細(xì)描述草原景色，通過(guò)語(yǔ)言促使學(xué)生逐步內(nèi)化，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)多種閱讀教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言提供指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)化

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了非常高的要求，不僅需要提升學(xué)生口頭語(yǔ)言規(guī)范性，還需要提升語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言習(xí)慣以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以利用課文中的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)插畫(huà)。小學(xué)階段教材中包含了非常多的插圖，它們直觀、形象且趣味性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、聯(lián)想興趣以及口語(yǔ)表達(dá)興趣。插圖內(nèi)容豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還包含了思維訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在說(shuō)話練習(xí)過(guò)程中，教師可以采用合理的順序，逐步突出重點(diǎn)，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)更加流暢、更加明確。之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文，反思自身表達(dá)與課文描寫(xiě)之間的差別，促使學(xué)生能夠更加有條理地復(fù)述課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力，從而提升教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力屬于主體實(shí)踐性活動(dòng)，那么就需要學(xué)生不斷地體驗(yàn)、感悟，逐步提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還需要結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)來(lái)逐步提升其語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，促使學(xué)生明確表達(dá)原因，表達(dá)自身真實(shí)看法，同時(shí)使其在言語(yǔ)交際過(guò)程中有效把握度，這樣才能夠促使學(xué)生有效發(fā)揮語(yǔ)言的工具性作用，同時(shí)也能夠在寫(xiě)作中利用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)表達(dá)個(gè)人思想。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合文本語(yǔ)言表層內(nèi)容來(lái)深入了解文本思想，逐步豐富學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省海陽(yáng)市方圓學(xué)校）