小學語文作文教學初探

文/陶菊萍

小學語文作文教學初探

文/陶菊萍

小學語文中的作文教學是教學的難點和重點，同時也是學生良好語言文字的基礎。提高學生的作文水平應首先引導學生表達的興趣和欲望，其次要引導學生學會觀察生活、積累素材，此外還應培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓學生多元化習作。

葉圣陶說：“寫文章就是說話，也就是想心思。”我認為對于小學生來說，作文應該定義為用文字有條理地記錄他們心里想說的話，記錄他們的見聞生活的經歷而已。作為語文教育者來說，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生學會觀察，學會思考，學 會表達是一件十分重要的事情。

1 引導學生表達的興趣和欲望

作文的能力是一種綜合能力的體現，所以它又是一項比較難的教學內容。從教學實踐看來，很多學生對寫作文缺乏最基本的興趣，對寫作文非?；乇?。但是經過深入了解，筆者發(fā)現缺乏興趣的這一部分學生對于“寫作文”存在一定的誤解。他們并不是真正喪失了興趣，而是興趣沒有被激發(fā)出來。

首先，要鼓勵學生寫身邊熟悉的事物。在小學生從口頭表達邁向書面表達的第一步，語文教師應鼓勵學生寫自己身邊熟悉的事物。因為是身邊熟悉的事物，所以學生的感受會比較多。這樣邁出的第一步所寫出來的作文也許是膚淺的，瑣碎的，但是卻是愉快的第一步。如果在一開始就對學生提出好高騖遠的“主旨”，只會讓學生逃避寫作。寫作的教學是一個循序漸進的過程，而這個過程應該有一個快樂、輕松的開始，以激發(fā)的學生對寫作的興趣。其次，創(chuàng)設情境。語文教師可以為小學生創(chuàng)設豐富多彩的寫作情境，以豐富他們的寫作題材，從而增加寫作的樂趣。例如，教師可以組織拔河比賽，在拔河比賽結束以后展開討論，學生紛紛表達對于比賽的感受，然后教師可以順勢讓學生把自己的所感寫成作文。這樣反復一來，學生就會慢慢懂得，原來“說話”和寫作是可以聯系起來的，原來“拔河”這樣的“娛樂活動”也是可以寫進作文里的。情境的創(chuàng)設，不但豐富了學生的寫作，增強了寫作的樂趣，更是為學生的觀察力打開了一扇窗。最后，鼓勵評價。在目前的語文教學中，很多語文教師覺得學生的作文寫得不好，很多時候是因為教師沒有擺平自己的心態(tài)，他們用自己的品味和能力對等的去衡量學生的作文，這顯然是一種不公平評價心態(tài)。對于小學生的作文，教師應用一種鼓勵的心態(tài)來評價。教師要善于在學生的作文中發(fā)現閃光點，多鼓勵學生，給學生改正、成長的時間和空間。

2 學會觀察生活、積累素材

小學階段的作文高低好壞的關鍵，不在意境，也不在主旨，而在于內容的豐富性。一些學生作文寫不好，關鍵是肚子里沒貨，也就是缺乏可言之物，缺乏豐富的素材。沒有好的素材，再流暢的語言也表達不出來，也就更談不上主旨和意境了。作為語文教師，應該正確的引導學生積累素材，明確積累素材的重要性，教會他們積累素材的途徑，培養(yǎng)他們積累素材的能力。

任何文章都是來自于生活的，并非作者憑空想象出來的。所以，引導學生積累素材的方法之一就是引導學生學會觀察生活。小學生的日常生活情境都是大同小異的，但是個人的感受應是不同的。最重要的一點就是要教學學生學會做生活的有心人，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。生活中所發(fā)生的事情，都要細心的觀察，豐富自己的內心世界。學會觀察的同時，還應學會積累，除了心靈上的積累以外，還有文本的積累?，F在語文教師都會要學生寫日記或者寫周記，這是一種特別好的方法，這也是鍛煉寫作能力的最直接的方法。因為生活的事物，從觀察到形成書面文字并不是一個簡單的過程。

豐富的素材來源于豐富的生活空間，但是這并不代表一定要來自于親身生活體驗，它還可以來自閱讀，書本中的材料也是反映著生活實際。”《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！苯處煈龑W生學會如何通過作者的文章來間接體驗生活，豐富自我。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，從而得到了豐富的感受和靈感。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

如今的時代，任何一項工作都需要創(chuàng)新，作文同樣是如此?，F在的作文教學好像是進入了一種很尷尬的狀態(tài)，學生不愿意寫作文，教師也不愿意看學生的作文。因為學生寫的作文模式化痕跡太重，年復一年學生寫的作文都大同小異。雖然這是一個難以避免和打破的怪圈，但是作為教師也應在作文教學中盡力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生寫自己想寫，別人愛看的作文。

首先，聯想能力的培養(yǎng)。觀察能力是聯想能力的基礎，而聯想能力是創(chuàng)新能力的基礎。教師應教育學生對生活中普通平凡的事物產生聯想的能力。例如，教師可以針對課本中的課文來教育學生什么是聯想，如《月光曲》一課，年輕的皮鞋匠，盲姑娘，清幽的月光和簡陋的茅草屋等都是事物，而著名的音樂大師貝多芬就是根據眼前的景物聯想到了“海面上刮起了大風，卷起了巨浪”并把這些融入到舉世聞名的《月光曲》的演奏音符之中；如《窮人》一課，桑娜的丈夫清早駕船出海捕魚而深夜未見歸來，她不禁回憶起丈夫干活的沉重、家庭生活的拮據及孩子吃穿、生活的艱苦。讓學生了解什么是聯想以后，進而可以讓學接著這些故事創(chuàng)作，《月光曲》給窮兄妹帶來的改變，如果我在革命年代，桑娜拉開帳子以后……

其次，開展專門的創(chuàng)新思維課。在專門的創(chuàng)新思維課堂上，不需要學生寫作文，但是需要學生不斷的跟隨教師的腳步來鍛煉創(chuàng)新思維。教師可以提出一個題目，但是要求學生提出不同的角度；還可以提出同一個主旨或中心思想，學生多種角度選材；還可以同一個題材，但是學生要提出多種立意。

總之，在小學階段，教育學生寫好作文，并且從小養(yǎng)成良好的寫作習慣是終身受益的。小學生，尤其是低年級的學生正處于一個口頭語向書面語轉換的重要時期，如何成功而科學地完成這樣的轉換，其中起關鍵作用的就是教師。因此，教師不但要激起學生表達自己的欲望，積累生活的習慣，更要培養(yǎng)學生珍貴的創(chuàng)新能力。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金塔鄉(xiāng)右二壩小學）