拓寬課外閱讀 提高語文素養(yǎng)

文/陳芳

拓寬課外閱讀 提高語文素養(yǎng)

文/陳芳

《語文課程標準》明確規(guī)定：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字。3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字。5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。并明確指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。

由此可見，重視課外閱讀，加強閱讀指導，是提高語文教學效率和學生語文素質的一條有效途徑。以下，我就如何引導學生開展課外閱讀談談我的做法：

1 巧借課文 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說高明過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.1 故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣

小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用課文讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。如教學《小木偶的故事》時，我從講故事入手，當時學生興奮極了，目不轉睛地看著我，當講到高潮的時候，我止住了，告示大家：欲知后事，請自讀原文。同時我不失良機地向學生推薦出相關的讀物。出示《格林童話》一書告訴他們，里面還有更多更精彩的故事呢。下課后學生把我團團圍住，爭先恐后要求借書，不知不覺中《拇指姑娘》、《白雪公主》《小紅帽》等課外書就在學生中傳開了。

1.2 聯(lián)系課堂教學，升華閱讀興趣

利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀“興趣”的效果。如教學《卡羅納》時，學生了解課文內容后，我提出這樣的問題：課文出自哪？想不想學習更多有關這樣感動人們的故事呢？學生紛紛舉手，興趣濃厚，我借此向學生推薦《愛的教育》這本書，并告訴學生這是一部日記體兒童小說，書中與小學生的口吻，記敘了發(fā)生在四年級學生當中的一百個動人的故事。學生聽了，迫不及待地問：“老師哪兒有這本書？老師這本書多少錢？我想買……”。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學中的有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受語言的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。從而升華課外閱讀“興趣”的效果。

2 指導方法 培養(yǎng)習慣

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效，顯然是甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法?？茖W的讀書方法，有利于學生獲得終生受用的自學能力，養(yǎng)成認真讀書和獨立思考的習慣。于是，我教會學生掌握閱讀的基本技能和方法。

2.1 選讀法

選讀應在老師、家長的指導下，學生根據(jù)自己學習的需要進行閱讀。

2.2 精讀法

即細讀、深讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

2.3 略讀法

主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。

2.4 指導寫讀書筆記

古人云：“不動筆墨不讀書”，要求學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣并指導記錄的內容和方法。（1）讀到好文章，摘錄下好詞好句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、名言、警句等。（2）用設計的符號在書上作批注。（3）寫心得筆記（即讀后感）。（4）給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚等。讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。同時對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此向學生提出閱讀建議，加強閱讀指導。這樣日積月累，潛移默化，就能有效地提高學生的寫作水平。

3 營造舞臺 培養(yǎng)能力

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂嵺`證明，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適當組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。

因此，我平時在班級有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，經常利用班隊課的時間開展豐富多彩的課外活動，讓他們在身心愉悅的同時，學到更多的知識。如：“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”、“作文比賽”等，通過開展這些形式多樣的課外活動，為學生營造了舞臺，給學生提供交流的機會，這樣，激發(fā)了學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)新圩小學）