高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探討

張琳

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的第一門全操作課程，是對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)理論和方法的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，該課程可以有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，也可以為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文將從高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教材選取、教學(xué)實(shí)施等展開探討，以期能為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0151-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)第一門全操作課程，一般開設(shè)于第二學(xué)期，每周2課時(shí)，該課程是對(duì)第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)理論和方法等會(huì)計(jì)基本知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，可有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，也可為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文將結(jié)合親身的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就該課程的教材選取及教學(xué)實(shí)施展開探討，以期為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供參考。

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為讓學(xué)生自己做就好了，其實(shí)真正要得到很好的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)應(yīng)變能力，關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程，能適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)并進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化快

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職學(xué)生接觸到的第一門實(shí)訓(xùn)課程，因此大部分同學(xué)在課程之初都表現(xiàn)出較大的興趣和熱情，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基本要求就是讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)賬務(wù)處理，很多業(yè)務(wù)在反復(fù)地操作，并且必須認(rèn)真細(xì)致，稍不注意可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一個(gè)地方的錯(cuò)誤會(huì)引起連帶錯(cuò)誤，因此有的學(xué)生面對(duì)憑證、賬頁(yè)、報(bào)表上的數(shù)字會(huì)慢慢失去耐心，甚至出現(xiàn)一些情緒問(wèn)題，因此教師要適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)調(diào)控。

（二）學(xué)生完成進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)

高職生源主要是高考生和對(duì)口升學(xué)學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于高考生而言屬于專業(yè)實(shí)踐的啟蒙課程，而對(duì)已有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的對(duì)口升學(xué)學(xué)生，覺得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相當(dāng)簡(jiǎn)單，可見，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異性很大。另一方面高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)200分至500分不等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也有較大差異，因此對(duì)教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的學(xué)生可以超前又快又好地完成，有的學(xué)生能跟上教師進(jìn)度順利完成，也有的學(xué)生完成得非常慢，基本每次課的任務(wù)都無(wú)法完成，也會(huì)出現(xiàn)任務(wù)抄襲、敷衍的現(xiàn)象。因此，實(shí)訓(xùn)完成進(jìn)度的差距給教師把控實(shí)訓(xùn)安排及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)帶來(lái)一定的難度。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)建議

（一）實(shí)訓(xùn)教材的選取

實(shí)訓(xùn)教材選取是否合適直接影響課程教學(xué)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選取有這樣幾點(diǎn)建議：

1.教材的涵蓋內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容所涉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，難度參考基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)水平，實(shí)訓(xùn)應(yīng)分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表；綜合實(shí)訓(xùn)是將前面的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)通過(guò)一個(gè)案例讓學(xué)生獨(dú)立完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)業(yè)務(wù)流程，也是對(duì)前面單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)。

2.教材的編排設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在編排設(shè)計(jì)上應(yīng)區(qū)分于會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性課程教材。其一，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，不應(yīng)出現(xiàn)文字的描述，都應(yīng)該以原始憑證的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)原始憑證了解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；其二，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的部分，原始憑證的印刷需采用單面印刷，這樣原始憑證就可撕下來(lái)附在所填記賬憑證后，記賬憑證填制的操作才更完整；其三，所有記賬憑證、賬頁(yè)及報(bào)表的格式需規(guī)范，應(yīng)與實(shí)際工作中所用到的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表一致，這樣學(xué)生的實(shí)操才更具實(shí)用性和有效性。

（二）教學(xué)實(shí)施建議

針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)該課程多年的教學(xué)思考，在教學(xué)實(shí)施方面有如下淺見：

1.開展互助式教學(xué)

由于高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與能力參差不齊且有較大差異，因此開展互助式教學(xué)可以有效解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度懸殊問(wèn)題。在教師統(tǒng)一布置完某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，對(duì)于提前又較好完成任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)并樹立榜樣，并對(duì)有困難的同學(xué)一對(duì)一指導(dǎo)，但是一定要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)不能給其抄襲或幫其完成，主要是針對(duì)困難生出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)地給予指導(dǎo)與幫助，如果在其幫助下同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，教師需對(duì)指導(dǎo)學(xué)生與被指導(dǎo)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，給予一定的額外加分。通過(guò)這種方式，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)水平會(huì)得到進(jìn)一步提高，而且還可以培養(yǎng)其口頭表達(dá)及溝通能力，被指導(dǎo)學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槊看稳蝿?wù)無(wú)法完成而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，有助于形成和諧融洽的課堂氛圍，同時(shí)也可緩解由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多教師分身乏術(shù)的壓力。

2.開展多樣化教學(xué)

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)很多都是重復(fù)性的訓(xùn)練，做久了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的多樣化，不宜一味地講也不宜一味地做，教學(xué)做應(yīng)有機(jī)結(jié)合。每次實(shí)訓(xùn)，教師可以先通過(guò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、現(xiàn)場(chǎng)等多種形式進(jìn)行演示講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生在實(shí)操的過(guò)程中，教師應(yīng)巡視答疑，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，可集中講解，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)記賬憑證的填制這部分實(shí)訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生完成制單環(huán)節(jié)，教師可采用角色互換教學(xué)法，讓學(xué)生互為對(duì)方憑證審核人，完成對(duì)所填記賬憑證的復(fù)核，這樣既完成了記賬憑證的審核這個(gè)實(shí)訓(xùn)，也讓學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)角色的分工及會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性和

嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。在學(xué)生陸續(xù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)完成得又快又好的實(shí)訓(xùn)作業(yè)可進(jìn)行班級(jí)展示，在課堂樹立榜樣，這位同學(xué)即被任命為這次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)學(xué)生。課程結(jié)束前，若經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)也按質(zhì)按量完成了當(dāng)次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同樣將其作業(yè)進(jìn)行展示鼓勵(lì)，這樣整個(gè)課堂不會(huì)死氣沉沉，將會(huì)富有活力，學(xué)生也會(huì)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3.體現(xiàn)過(guò)程化考核

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般是考查課程，應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程化考核，所有的實(shí)訓(xùn)過(guò)程均列入考核范圍，并且均將其量化，具體包括出勤、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。其中出勤占20%，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可看作是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程，成績(jī)占40%，綜合實(shí)訓(xùn)相當(dāng)于是對(duì)前面訓(xùn)練的綜合測(cè)試，成績(jī)占40%，完成所有實(shí)訓(xùn)即能達(dá)到合格，具體每項(xiàng)分?jǐn)?shù)取該項(xiàng)所有分?jǐn)?shù)的平均值，總成績(jī)=出勤的20%+單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的40%+綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)的40%，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師綜合評(píng)價(jià)完成。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟