聽(tīng)一節(jié)語(yǔ)文課所產(chǎn)生的幾點(diǎn)思考

冀云峰

（秭歸縣茅坪鎮(zhèn)逸夫小學(xué) 湖北 秭歸 443631）

【摘要】落實(shí)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的基本要求。評(píng)價(jià)一節(jié)課不僅要看目標(biāo)是否落實(shí)，還要看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，是否緊緊圍繞、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；更要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是否根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源；此外，一節(jié)課中，教師還應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 分析 思考 評(píng)價(jià)

近日，和組內(nèi)的老師一起聽(tīng)了一節(jié)新進(jìn)教師的語(yǔ)文課。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些思考，遂記載如下。

一、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課是剛畢業(yè)的袁老師在一年級(jí)上的一節(jié)新課。教材為人民教育出版社出版義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)2016版。課題為《ie üe er》。

這節(jié)課分為以下環(huán)節(jié)：①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入；首先復(fù)習(xí)了單韻母，再?gòu)?fù)習(xí)已學(xué)的由單韻母兩兩組合形成的復(fù)韻母。其中強(qiáng)調(diào)了ui、iu的區(qū)別。②分別認(rèn)讀ie、üe 、er。三處學(xué)習(xí)都采取了認(rèn)識(shí)、讀、讀四聲、與生母組合成音節(jié)的形式。③練習(xí)：比較讀：ie—ei，iu—ui，üe—ie，er—ei；連線(xiàn)：把拼音和圖片連起來(lái)。④書(shū)寫(xiě)：出示課件，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)；教師巡視指導(dǎo)。⑤觀察書(shū)中插圖，看你能發(fā)現(xiàn)什么。⑥復(fù)習(xí)檢查。

二、贊賞部分

聽(tīng)完這節(jié)課，筆者對(duì)這節(jié)課有以下幾點(diǎn)贊賞：

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)

低學(xué)段學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。其中有很多問(wèn)題在于學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力正處于長(zhǎng)成階段，對(duì)很多知識(shí)的掌握需要一定的時(shí)間，并通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

本節(jié)課中，教師對(duì)細(xì)節(jié)有一定的關(guān)注。例如對(duì)“ui-iu”的區(qū)別，教師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在新課后的練習(xí)中，再次強(qiáng)調(diào)。在這兩次活動(dòng)中，孩子們都很投入，大部分學(xué)生在兩次活動(dòng)中都很積極。少數(shù)學(xué)生在第一次活動(dòng)中，表現(xiàn)得略顯拘謹(jǐn)。但在第二次活動(dòng)中，也能夠積極、大聲、正確地回答。這正是源于教師注意到細(xì)節(jié)，關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使得學(xué)生真正掌握這一知識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

在進(jìn)行連線(xiàn)練習(xí)時(shí)，教師先指明了題目的要求，讓學(xué)生明白了該怎樣去做。再讓學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。這也是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。

（二）注重方法

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！?/p>

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重了音節(jié)的四聲問(wèn)題。那應(yīng)該怎樣標(biāo)記

聲調(diào)呢？教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《聲調(diào)標(biāo)記兒歌》，讓學(xué)生根據(jù)兒歌中的方法去標(biāo)記聲調(diào)。這正是一種對(duì)方法的傳授。

在三個(gè)復(fù)韻母（ie、üe 、er）的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重了“ie”的教學(xué)。通過(guò)多圖片認(rèn)知、四聲練習(xí)、多種形式的讀等方式讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“ie”。對(duì)后面兩個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，采取的仍是這幾種方法。學(xué)生上手快，用時(shí)短，高效的完成了這一任務(wù)。

三、四點(diǎn)建議

（一）教師要注重課堂有趣性

筆者認(rèn)為，低年級(jí)的課堂，首先應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低學(xué)段的學(xué)生，受限于自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度普遍不高。教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課有趣，有意思，從而愿意投入地參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，在課堂活動(dòng)進(jìn)行中，教師要采取各種方法，讓學(xué)生的興趣能保持下去。

本節(jié)課中，教師也嘗試采取了一些活動(dòng)，但略顯不足。在課堂開(kāi)始階段，教師通過(guò)讓學(xué)生回顧舊知，滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，略顯乏味，學(xué)生只是機(jī)械地跟隨老師進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

建議：把一節(jié)40分鐘的課，根據(jù)課堂內(nèi)容，分成4—5個(gè)小部分。每一部分都有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評(píng)價(jià)。讓孩子帶著興趣開(kāi)始，保持興趣學(xué)習(xí)，懷著夢(mèng)想練習(xí)，最后擁有一次成功。這樣，可以使學(xué)生在整節(jié)課中都保持以最佳狀態(tài)去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生成功。

（二）教師要大膽放手

新課標(biāo)要求要以學(xué)生為主體。這就要求我們教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂活動(dòng)。

在這節(jié)課中，教師對(duì)學(xué)生放手略顯不足。特別是在對(duì)四聲的指導(dǎo)上，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《聲調(diào)的標(biāo)記兒歌》，然后卻不敢放手，而是出示了課件，讓孩子們照著課件上出示的內(nèi)容去讀“ie”的四聲。

試想，如果教師在此環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)到的標(biāo)記方法，自己獨(dú)立去標(biāo)記聲掉，再說(shuō)說(shuō)標(biāo)記的理由。相信孩子們能成功地完成這一環(huán)節(jié)所需達(dá)到的目標(biāo)，從而提升其成功的喜悅。

建議：教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到“學(xué)生會(huì)的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不會(huì)的，注重引導(dǎo)點(diǎn)撥”。大膽地讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果，讓其收獲成功。

（三）教師要合理利用教材

在本節(jié)課中，教師在學(xué)習(xí)完新課后，讓學(xué)生觀察書(shū)中的插圖，看學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么。此環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的不合適。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力培養(yǎng)。一年級(jí)的學(xué)生，受限于所學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以更多偏重于“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練。本篇課文插圖有“椰子樹(shù)、月亮”等內(nèi)容。這些都是孩子們已經(jīng)熟知的東西，能夠叫出它們的名字。而且，這些物品的名字中含有本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的三個(gè)音節(jié)。如果把觀察插圖這一環(huán)節(jié)放到課堂導(dǎo)入后，新課學(xué)習(xí)前，既能讓孩子有興趣地去說(shuō)，又能很快的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。

建議：教師要深研教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的信息，并對(duì)其進(jìn)行解讀、改編，使其更好的服務(wù)于課堂。

（四）教師要聯(lián)系生活

語(yǔ)言來(lái)源于生活。語(yǔ)文教學(xué)要有一種大語(yǔ)文思維，讓孩子們從生活中學(xué)語(yǔ)文。

對(duì)于一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)，教師往往會(huì)讓學(xué)生注重拼讀。讓學(xué)生把韻母和聲母組合，組成音節(jié)。再說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的這些音。這一環(huán)節(jié)做得好，課堂會(huì)很精彩；做的不好，可能會(huì)導(dǎo)致冷場(chǎng)，甚至有種種尷尬的事情出現(xiàn)。該如何開(kāi)展呢？

建議：從身邊的實(shí)際出發(fā)，可以說(shuō)說(shuō)熟悉的稱(chēng)謂，附近的小地名，老師、同學(xué)的姓名，生活中的各種現(xiàn)象……這既能幫助孩子掌握知識(shí)，又有益于培養(yǎng)孩子們?nèi)ビ^察身邊的世界，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供積累。