初中英語寫作教學(xué)中的教師反饋

尚文靜

摘要：本文分析了初中英語寫作存在的問題，論述了寫作中教師反饋的重要性，列舉了積極反饋、直接反饋、及時(shí)反饋對初中英語寫作的作用，并分別對教師和學(xué)生提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：教師反饋 初中英語 寫作

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0133-01

寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。很多學(xué)生能夠完全掌握教師所講的單詞和語法知識，但是依然不會(huì)寫作，因?yàn)樽魑牟皇亲帧⒃~、句子的整合那么簡單，更考驗(yàn)學(xué)生的語篇布局能力和邏輯思維能力。寫作作為英語學(xué)習(xí)中輸出呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，還要避免中式英語的表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作有恐懼感；教師認(rèn)為寫作對學(xué)生的綜合能力要求高，花費(fèi)很多時(shí)間但最后收效甚微，導(dǎo)致教師對寫作教學(xué)也有恐懼感。所以提高寫作教學(xué)效果勢在必行，要想提高寫作教學(xué)效果，就必須重視教師反饋的效果。有效的教師反饋能加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生寫作水平和反省能力。

反饋在教學(xué)上是師生之間相互溝通的過程。反饋對于教師和學(xué)生都非常重要，教師通過學(xué)生的反饋既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生則可以通過教師提供的反饋提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。初中階段的學(xué)生在英語寫作方面存在很多問題：學(xué)生用英語表達(dá)習(xí)慣采用中文的方法；作文中常常出現(xiàn)一句話中有一個(gè)主語多個(gè)謂語；文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱。面對學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱的問題，教師必須及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并且側(cè)重積極反饋、直接反饋和及時(shí)反饋，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變寫作思路，提高寫作水平的目標(biāo)。

積極反饋是指教師對學(xué)生的答案或行為的贊揚(yáng)和肯定的評價(jià)。在英語寫作中，積極反饋包括教師在學(xué)生作文中對某個(gè)句子甚至某個(gè)詞語的評語，如在作文結(jié)尾寫Good job！Excellent！等的評語，或者在某個(gè)句子或詞語旁邊寫Good word或Good sentence的評語。積極的教師反饋，有助于維護(hù)學(xué)生的自尊，加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于初中階段的學(xué)生來說，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對待初中的學(xué)習(xí)，有些孩子會(huì)出現(xiàn)上課跟不上老師進(jìn)度，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心，尤其是面對英語寫作，小學(xué)階段沒有進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)，很多學(xué)生都信心不足，所以積極反饋的作用尤為重要，積極反饋能夠給予學(xué)生積極的影響，幫助他們完成小學(xué)到初中的過渡期，實(shí)現(xiàn)寫作方法的轉(zhuǎn)變。

直接反饋是指教師直接指出錯(cuò)誤并給予糾正。它能讓學(xué)生快速地知道自己的錯(cuò)誤及其正確答案。對于初中階段的學(xué)生來說，英語課程由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。這時(shí)直接反饋的作用就凸顯出來，直接反饋能規(guī)范學(xué)生的英語寫作，幫助學(xué)生形成相對完整的寫作策略，通過直接指出錯(cuò)誤使學(xué)生不斷規(guī)范自己的用詞和行文，通過直接給予糾正使學(xué)生能快速轉(zhuǎn)變寫作思路，最終提高學(xué)習(xí)效果。

及時(shí)反饋強(qiáng)調(diào)教師反饋的及時(shí)性，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上存在的問題或?qū)懙煤玫牡胤奖惚M可能快地反饋給學(xué)生。及時(shí)反饋可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，趁學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有遺忘太多，及時(shí)進(jìn)行反饋達(dá)到的效果最好，還可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)增多導(dǎo)致學(xué)生得到反饋信息時(shí)已經(jīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容淡忘了，再做反饋，學(xué)生往往不能很好地理解老師的反饋信息，導(dǎo)致寫作水平還是維持在原來的層次。所以及時(shí)反饋尤為重要，及時(shí)反饋不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確地學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的方法，還能盡快做出調(diào)整，提高寫作水平。

教師反饋不僅對教師有要求，對學(xué)生也有相應(yīng)的建議。作為教師，應(yīng)做到靈活運(yùn)用各種反饋。多進(jìn)行積極反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生對寫作的積極性和主動(dòng)性，但是給予評語時(shí)不能一味地表揚(yáng)而使評語內(nèi)容過于空洞，評語內(nèi)容要有針對性并且客觀評價(jià)學(xué)生的寫作，使評語真正成為書面糾錯(cuò)的補(bǔ)充和延伸。面對寫作水平稍低的學(xué)生，教師需要仔細(xì)標(biāo)出錯(cuò)誤并改正，盡量給予直接反饋，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸摸索出寫作技巧。教師還可以組織同學(xué)互評，不但豐富寫作課的教學(xué)形式，還可以提高學(xué)生對自己寫作中優(yōu)、缺點(diǎn)的認(rèn)識程度，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，面對教師對自己作文的反饋信息，也應(yīng)及時(shí)修改，并將自己的想法及時(shí)反饋給老師，不懂之處盡早弄懂。修改作文之前仔細(xì)思考，盡可能地拓寬思路，認(rèn)真改正作文中存在的問題。當(dāng)然反饋不僅包括書面反饋，還有口頭反饋，比如讓學(xué)生重寫作文的情況下，教師與學(xué)生進(jìn)行面對面交談，口頭指出學(xué)生作文存在的問題，可以使學(xué)生更好地接受老師的反饋，不至于產(chǎn)生不滿情緒或者出現(xiàn)對重寫沒有思路的情況；學(xué)生也能通過口頭反饋更加清楚地了解教師的要求。

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責(zé)任編輯：孫瑤