促進個性化成長的三優(yōu)德育課程實施策略

楊永明+劉漢斌+梁玉孝

三優(yōu)德育課程實施包括理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)、環(huán)境識別系統(tǒng)組成的有機整體，成為學(xué)校教育的重要組成部分。我校的文化教育場域內(nèi)容及培養(yǎng)模式如表：

三優(yōu)德育課程對學(xué)生個性化成長是通過文化符號——外在感知——內(nèi)化提升——固化的機制影響學(xué)生個體，在內(nèi)化的過程中，遵循以下路徑，即喚醒文化自覺：以文化的理解為前提，增長文化自信：體驗和感悟文化環(huán)境，走向文化自強：反思和重建。學(xué)校著力與文化內(nèi)容、方法、策略和路徑。把握學(xué)校文化發(fā)展的方向和靈魂。

一、立志報國，讓學(xué)生個性化成長植根于銘章精神

我校歷史悠久，原系私立“銘章中學(xué)”，王銘章將軍的抗日報國精神已經(jīng)固化為學(xué)校教育場域要素之一。

學(xué)校挖掘銘章精神的內(nèi)核——愛國愛家，愛國愛民，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的個人理想和人生目標(biāo)。

原四川省教育廳廳長——涂文濤親臨校園參加王銘章將軍銅像落成典禮；將軍遺孀和親人多次來到學(xué)校并且為學(xué)生講解；學(xué)校每年都開展傳承愛國精神系列活動（弘揚五四愛國精神演講比賽、紀(jì)念12.9歌詠比賽，學(xué)校升旗儀式演講；課前兩分鐘演講，征文比賽等）；由學(xué)校老師組織開發(fā)《王銘章將軍》、《銘章精神》等校本課程……

學(xué)生的愛國情懷通過一種氛圍被感染，化為學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的原動力，朗朗讀書聲，王銘章將軍銅像面前的誓言，穿透學(xué)生稚嫩的心靈，為學(xué)生今后的人生指明了方向。學(xué)生在接受圍繞王銘章將軍抗日愛國精神教育后，選擇了科研報國、航空報國、從軍報國的人生追求。學(xué)?！豆鸷潞伞烽_設(shè)專欄，刊登學(xué)生習(xí)作。

王銘章

高二一班 李恒

從泰興場鎮(zhèn)上走來∕身著戎裝∕走進孩子們的歷史教科書∕以滿腔報國熱情∕滋補后人的信仰銘園里的那尊銅像∕留駐在海棠花旁邊∕將軍的眼神∕熠熠生輝∕綻放在花的芬芳里∕眼神的力量∕滋養(yǎng)年少青春時的∕夢想

二、好學(xué)窮理，讓學(xué)生個性化成長發(fā)芽于升庵文化

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生個性化成長的關(guān)鍵。學(xué)無邊界，學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)，為誰學(xué)，何時學(xué)，什么地方學(xué)，這是每個剛踏進校門的學(xué)生首先要思考清楚的問題。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

——《臨江仙》新都明代狀元 楊升庵

楊升庵“好學(xué)窮理精思深索”治學(xué)精髓成為學(xué)校教育場域的主流文化意識。每一級新生入校，學(xué)校在入學(xué)教育中以新都明代大學(xué)者楊升庵的生平為切入點，開設(shè)《升庵文化》專題講座，參觀升庵桂湖，開展“好學(xué)精思好學(xué)靜思”的學(xué)法指導(dǎo)等系列活動，開展學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法等訓(xùn)練活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會管理學(xué)習(xí)時間，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做新時代的楊升庵。

學(xué)校的文學(xué)刊物《桂湖新荷》是全區(qū)中小學(xué)生心靈約會的園地，借助新生參編的校園刊物，學(xué)校組織邀請王蒙、舒婷、流沙河等作家進校園和學(xué)生開展面對面的交流……

三、關(guān)愛勵志，讓學(xué)生個性化成長開花于行知精神

個性化成長需要愛心，需要激勵。學(xué)校倡導(dǎo)向陶行知先生學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生的吃住行娛樂玩，在學(xué)習(xí)中向陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”學(xué)習(xí)，將關(guān)愛與激勵落到實處，成都市主題班會賽課第一名的班主任老師孫劍在開學(xué)第一天給學(xué)生的一封公開信：

給學(xué)生的一封信

_________同學(xué)：你好！

祝賀你，從今天起，你是一名高中生了！

很開心能成為你們的班主任，在接下來的三年時間里老師將和你們一起，用我們的熱情與智慧共同鑄就屬于我們的光榮和夢想，有樂同享，有苦同擔(dān)，榮辱與共，風(fēng)雨同舟！

今天是個平凡的日子，但日子因我們的相識而熠熠生輝，相識是緣，相知有份，你想啊，這世界上這么多學(xué)生，我為什么偏偏選擇你呢？這世上有這么多老師，你為什么偏偏遇到我呢？這就是我們在冥冥之中早已注定的緣份！

我是班主任，我更是你們的好朋友，一拆信封口，永遠(yuǎn)是朋友，作為你們的新朋友，我送你們的見面禮是一句話：

“讓人們因我的存在而感到幸福！”

我把這句話作為禮物送給你?。ㄕ埬阍谛睦锬钜槐椋鹤屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋＃。┻@既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神點燃精神，用真情贏取真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環(huán)境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業(yè)本，老師會認(rèn)為有你這樣的學(xué)生是一種幸福；有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句簡單的問候，他也會想到有你這樣的同學(xué)是一種幸?！蚁Ｍ谖覀兊募w中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰！

作為一名英語老師，我有太多的理念需要印證，作為一名班主任，我有太多的夢想需要放飛。向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，也要向你們學(xué)習(xí)。我從來都認(rèn)為：老師和學(xué)生是一起不斷走向成熟和成功的伙伴。在教育你們的同時，我也接受你們的教育。所以，我堅信：我們將在這美好的初中三年里共同成長。

最后，我希望在三年后你離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我在高中時遇到了X老師！”請相信，我會為我這個愿望而不懈努力！

你真誠的朋友：孫劍

陶行知先生的教育思想構(gòu)成了學(xué)校校園文化的精神教育場域，滲透到學(xué)校的教育、教學(xué)及管理的方方面面。學(xué)校組織開展“學(xué)陶思陶”系列活動，開展教師征文，并且編撰論文集。將陶行知的教育思想滲透到課堂內(nèi)外。

四、進取篤行，讓學(xué)生個性化成長結(jié)果于奮進精神

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈?！泵刻齑笳n間活動中，學(xué)生呼喊著各班的班訓(xùn)，整齊地跑過運動場的主席臺，一年一度的校運會，各班自行設(shè)計出場式的內(nèi)容與形式，課堂上，學(xué)習(xí)疲倦了，學(xué)生可以站起來聽講，假期里，參加社會實踐活動，寫下心得體會，有新的感受，在班級成長日記里記錄下來。

一次轉(zhuǎn)變

高三15班 蔣家偉

人人都說現(xiàn)在的就業(yè)壓力大，如今我打算自己和其他同學(xué)一起去找一份工作。計劃是一家一家的去找找，只要店鋪外面貼有招聘啟事，我就去一個一個的去試試……這樣的4天也過去了，我的打工生活也是搞了一個段落，這次打工生活讓我體會到了很多，歸納一下有三點①：學(xué)會推銷自己：在推銷商品的時候，我也就明白了推銷的重要性，一件衣服要賣出去，三分靠品質(zhì)，七分靠口才?。【葡悴慌孪镒由畹臅r代已經(jīng)過去了，即使是諸葛亮再世，他不會推銷自己，在會被這個時代的浪潮所淹沒，所以這次工作我沒有選擇相對簡單的收銀員，而是銷售員，在銷售商平的時候，學(xué)會更多人與人交流的技巧，從推銷商品中學(xué)會推銷自己（其實都是殊途同歸，要了解自己的長處與不足和別人需要的你那些地方）②：保持平和心態(tài)：人生不如意事十之八九，放平和，無論是批評指責(zé)，還是表揚贊美，都應(yīng)該平和，寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒，一個好的心態(tài)是關(guān)鍵。③：節(jié)約是種美德：這次社會實踐中，我深刻感受到了錢是多么的難掙，以后我還會買車買房，無論收入是否理想，勤儉節(jié)約都會幫助我們很多，從現(xiàn)在養(yǎng)成一個勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這樣在以后收入很緊缺的時候也能夠承擔(dān)下來。

拼搏進取成為三優(yōu)教育場域中師生共同創(chuàng)建的精神食糧。

五、團結(jié)合作，讓學(xué)生個性化成長傳播于和諧社會

和諧的心理環(huán)境，是學(xué)生個性化成長的保障。

校園環(huán)境傳播和諧的氛圍新都一中整合區(qū)域人文、歷史文化、學(xué)校特色，形成獨具特色的校園文化氛圍：讓每一面墻說話、校園文化石、文化長廊、名人文化。昭日亭、王銘章將軍銅像、陶行知先生塑像、會說話的每一堵墻，以及鐫刻著“思”、“勤”、“彰”、“和諧”的文化景觀石，構(gòu)成了新都一中具有豐富內(nèi)涵的校園“風(fēng)景”；升庵文化、銘章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中豐富多彩、充滿時代氣息的校園活動的主旋律。

班級風(fēng)貌傳播和諧的氛圍何軍老師的班處處張揚著個性，班級公約、環(huán)境布置、班級文化墻，圖書角錯落有致，班徽的設(shè)計尤其別具匠心。班級文化場的邊界拓展延伸，讓學(xué)生收獲知識的同時，收獲了美。

高二16班班徽

寓意：整個構(gòu)圖以翅膀為主線，一方面寓意16班的孩子像天使一樣純潔美麗，心地善良，同時又意味著每一位孩子們都有一雙隱形的翅膀，都有飛向成功的潛力，也是夢想的翅膀，飛向自己的夢想。

中間的圓圈是三個人手牽手，寓意16班是個團結(jié)的大家庭。同時這個圓圈也可以看成是一個太陽，孩子們手牽手組成了太陽，寓意孩子們?nèi)缣栆话愠瘹馀炫龋柟饪蓯?，充滿活力。

圓圈里面由一個木棒和一條向上攀巖的藤蔓組成，兩個意向組成了16，是16班特有的圖騰，寓意著16班以及16班的孩子就像不斷向上的藤蔓努力向上生長，不斷成長，包涵一種不斷進取的力量。

班徽是由學(xué)生創(chuàng)意小組獨立完成的，從圖案的整體布局、色彩的選擇搭配，文字的解讀，到最后的展示，孩子們想象豐富，在這次設(shè)計活動里面，各種特長的學(xué)生都得到充分訓(xùn)練。相信幾年之后，十年之后，他們中會有建筑設(shè)計師、畫家、園藝師、文學(xué)家……