淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡青柳

一、多媒體課件的合理運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于多媒體在語(yǔ)文課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。有人曾這樣打比喻，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)則更美，施之不當(dāng)則丑之。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，其關(guān)系非陪襯與點(diǎn)綴，而應(yīng)是水乳交融的。好的多媒體課件，運(yùn)用恰當(dāng)，不僅不會(huì)替代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快、更全面地提高語(yǔ)文能力。比如在教學(xué)《觀潮》這篇文質(zhì)兼優(yōu)美文時(shí)，不少學(xué)生因沒看到過真正的錢塘江大潮，難以體會(huì)其中的意境，特別是對(duì)文中那富于變化的大潮的階段，理解就更困難了。我在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過看視頻，引發(fā)學(xué)生與之生活相關(guān)的表象積累，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)想效果。潮來前、潮來、潮后三個(gè)階段的動(dòng)態(tài)畫面，配以不同的音樂背景、海濤聲響，生動(dòng)形象的啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，是學(xué)生如聞其聲，如臨其境，進(jìn)而領(lǐng)略了大海的溫柔美和雄壯美，得到了美得享受?？赐旰螅寣W(xué)生在讀課文，邊讀邊想象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意投入到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)事半功倍。

2.運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，在多媒體教學(xué)過程中，可利用多媒體手段來刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季的景物變化及其豐富的物產(chǎn)，教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用課件分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫面。像這樣運(yùn)用多媒體資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體

運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開展語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)，在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。具體說是：可用可不用的現(xiàn)代化教育媒體堅(jiān)決不用：用多用少結(jié)果一樣的堅(jiān)決少用：用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體結(jié)果一樣的，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個(gè)節(jié)省的原則——省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)。它要求教師有深刻理解教材、駕御教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用多媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生認(rèn)知水平，年齡特征相適應(yīng)。

1.首先要注意運(yùn)用多媒體的“度”。

“多媒體輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動(dòng)。因此，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終都要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。有些教師為了突出可見的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間，大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上以“教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦+教師為中心”的教學(xué)思想。因此在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。

2.多媒體的設(shè)計(jì)要注意緊扣教材內(nèi)容。

充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也要注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

綜上所述，應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，在教學(xué)過程中融入圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，我們要一改過去那種畫蛇添足式的，喧賓奪主式的多媒體運(yùn)用模式；不斷探索，力求讓多媒體運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)渾然一體，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放光彩！