高職高?！段锪髌髽I(yè)管理》課程考試改革探索

賀珺瑋　楊克巖　王秀繁

摘要：考試環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程當(dāng)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗的一種重要手段。本文提出適合本校高職高專學(xué)生以及《物流企業(yè)管理》課程的有效的考試改革方式，從而使本校《物流企業(yè)管理》課程的考核結(jié)果更加科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：物流企業(yè)管理 考試 改革

中圖分類號：F250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0029-02

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）向全社會頒布實施，《綱要》在第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”中指出，要“改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的人才評價標(biāo)準(zhǔn)”。教育部于2012年3月16日印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中也針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出要“改革考試方法、注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價”。

《物流企業(yè)管理》課程是以現(xiàn)代經(jīng)營管理思想和管理原理為主要理論框架，在基本理論、基本原則和基本方法介紹的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合我國物流企業(yè)管理實踐，注意現(xiàn)代企業(yè)管理理論在物流企業(yè)經(jīng)營管理活動中的具體運用，強(qiáng)調(diào)定性分析和定量分析的有機(jī)結(jié)合?！段锪髌髽I(yè)管理》課程具有社會科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合的特點，是一門邊緣科學(xué)。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)《物流企業(yè)管理》課程的過程中，不僅應(yīng)該掌握物流企業(yè)管理的基本理論和方法，而且還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而考試就像是指揮棒一樣影響著教學(xué)工作，如果不對考試方式進(jìn)行改革，即使對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改革，也很難達(dá)到良好的效果。但是考試環(huán)節(jié)作為整個教學(xué)過程當(dāng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，作為衡量教師的教學(xué)效果的一種重要的手段，《物流企業(yè)管理》課程卻一直都沒有對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，所以，對《物流企業(yè)管理》課程的考核方式進(jìn)行分析是非常有必要的。

一、《物流企業(yè)管理》課程考試現(xiàn)狀

目前《物流企業(yè)管理》課程的考試采用的是傳統(tǒng)的考試方式，即平時成績占30%，期末考試占70%。然而《物流企業(yè)管理》是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，現(xiàn)有的考試方式存在很多弊端，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.重理論輕實踐

《物流企業(yè)管理》課程目前的考試成績主要由期末的閉卷考試來決定，而期末閉卷考試主要考查的是理論知識的掌握程度，并不能對學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考評，考核方式重理論輕實踐。這樣很容易使學(xué)生出現(xiàn)“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，對知識點進(jìn)行死記硬背，但是其實并沒有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，考核結(jié)果并不能真正反映出學(xué)生的實際掌握情況。

2.平時考核比重低

《物流企業(yè)管理》課程目前的考核方式平時成績只占總成績的30%，這個比重比較低，導(dǎo)致學(xué)生的出勤率比較低，即使出勤了，課堂上回答問題、與教師互動等表現(xiàn)也不積極，影響教學(xué)效果。

3.容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象

《物流企業(yè)管理》課程目前的考核方式強(qiáng)調(diào)以機(jī)械記憶為主，這就使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而且，卷面成績占總成績的70%，比重比較大，這就使有些學(xué)生為了能夠及格，或者為了拿到高分不惜鋌而走險，考試之前制作小抄，容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

二、《物流企業(yè)管理》考試改革方案設(shè)計

改革后《物流企業(yè)管理》課程的考試過程貫穿在一個學(xué)期的教學(xué)過程之中，使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更扎實地掌握理論知識且能夠更靈活地把理論知識應(yīng)用到實際問題當(dāng)中，提高平時各種考核方式所占比重，充分發(fā)揮平時考核在學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程中的作用，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。

采用理論與實踐一體化的考核方式。理論和實踐并抓，以百分制計。即是將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分為平時考核、階段測試和實訓(xùn)考核相結(jié)合來綜合考評，以綜合總評成績作為判斷學(xué)生是否通過該課程的考核。其中平時考核成績占30%，階段測試占30%，實訓(xùn)考核占40%，如圖1所示。

1.平時考核

平時考核成績占總成績的30%，即30分，主要由兩部分組成，分別為學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的作業(yè)完成情況。其中平時課堂學(xué)習(xí)情況的評價依據(jù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課紀(jì)律、出勤、平時課堂積極性、回答問題情況等，此部分占平時考核成績的三分之一，即10分。在《物流企業(yè)管理》的教學(xué)過程中，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)題目，用來考核學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識的理解能力和實際應(yīng)用能力。而學(xué)生上交作業(yè)的次數(shù)、作業(yè)完成的質(zhì)量以及是否準(zhǔn)時上交就構(gòu)成了學(xué)生的作業(yè)完成情況這一部分的成績，學(xué)生的作業(yè)完成情況占平時考核成績的三分之二，即20分。

2.階段測試

在《物流企業(yè)管理》課程教學(xué)過程中，教師會安排三次階段測試，從而分階段來考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和鞏固，盡可能地避免學(xué)了后面忘了前面的現(xiàn)象。每次階段測試占總成績的10%，即10分，三次階段測試共占30%，即學(xué)生的階段測試成績一共是30分。其中，第一次階段測試的內(nèi)容為：認(rèn)知現(xiàn)代物流企業(yè)、認(rèn)知企業(yè)管理的性質(zhì)、物流企業(yè)組織結(jié)構(gòu)；第二次階段測試的內(nèi)容為：現(xiàn)代企業(yè)制度、經(jīng)營決策與計劃管理、企業(yè)形象與企業(yè)文化；第三次階段測試的內(nèi)容為：物流企業(yè)質(zhì)量管理、物流企業(yè)的設(shè)施設(shè)備管理、人力資源開發(fā)與管理。題型涵蓋單項選擇、判斷、不定項選擇、名詞解釋、簡答、計算等。

3.實訓(xùn)考核

《物流企業(yè)管理》是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，所以教師會在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)項目，從而通過實訓(xùn)來考查學(xué)生對理論知識的掌握程度以及用所學(xué)習(xí)的理論知識對實際問題的分析能力、解決能力和實踐能力。教師在教學(xué)過程中一共設(shè)計五個實訓(xùn)項目，分別為：

模擬物流公司組建、頭腦風(fēng)暴法、物流企業(yè)形象（CI）設(shè)計、因果圖方法在物流企業(yè)中的應(yīng)用、模擬物流企業(yè)招聘。每個實訓(xùn)項目占總成績的8%，即8分，實訓(xùn)考核共占總成績的40%，即40分。

三、結(jié)語

通過對《物流企業(yè)管理》課程進(jìn)行考試改革，能夠使學(xué)生的出勤率得到提高，還能夠增加學(xué)生對課堂的參與程度，提高學(xué)生對《物流企業(yè)管理》課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，《物流企業(yè)管理》課程的考試改革思路也可以為高職高專物流管理專業(yè)其他課程的考試改革帶來一定的參考價值。

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責(zé)任編輯：楊國棟