小學生寫作興趣的培養(yǎng)

羅能文

興趣是求知的基礎(chǔ)，是寫作的驅(qū)動力，也是我們求學最好的老師。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！焙⒆佑辛伺d趣，才能從心里深處對學習的知識以及課外知識產(chǎn)生渴望的需求。所以，作為教師的我們，在教學活動中需以必須努力激發(fā)學生的學習興趣。寫作是小學語文必須掌握的重要內(nèi)容之一，在語文教學中具有十分特殊的地位。然而，在平時的教學中許多孩子卻不喜歡寫作，甚至望而生畏，這就是平時學生語句的積累少，在寫作上沒有成功的例子作為底氣，從而失去了寫作的勇氣，不去思考，對寫作不感興趣，甚至討厭。

其實學生對作文不感興趣的原因是多方面的，通過調(diào)查我認為最主要的有以下幾方面的原因：

不愛閱讀——對寫作認識不足，認為寫文章就是隨筆而寫，想寫什么，就些什么，殊不知，寫作首先時從閱讀，再到模仿，最后進行創(chuàng)作的過程，不可能是一蹴而就的。

沒素材——不留心觀察生活，不注重素材的積累，導致寫作時感覺沒什么可寫；

沒法寫——一部分學生即使有一定的生活素材，卻不知道如何正確的書面表達。

針對以上分析情況，我是從以下幾點入手，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力的。

一、培養(yǎng)學生一邊讀一邊思考，并養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣

為了使學生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的習慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始?？山Y(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如教《嚴監(jiān)生》時推薦《儒林外史》，教《寓言拔苗助長》推薦《寓言故事》；或時不時就向?qū)W生講講愛讀書的典型事例，激發(fā)學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，使學生領(lǐng)略語言的無窮魅力，以此培養(yǎng)學生的讀書興趣?；蛘呃谜n外活動，如朗讀比賽、讀書習慣養(yǎng)成的手抄報、以及“教室一角”等活動，長此以往，就會形成讀書的風氣，學生喜歡讀書、愛讀書的良好習慣就會逐漸養(yǎng)成。

而當一篇文章讀完了之后，孩子或多或少有些體會，有些感悟，假如孩子重視了這些點滴的感悟，并把它寫下來，那么孩子寫作的素材就會逐漸的積累起來，為孩子所用。并且作為教師的我們也要有意識有目的地去培養(yǎng)學生的這種習慣。學生的讀后練筆，沒有寫作要求的那么嚴格，這種隨文練筆可以是一句話，一段話的感悟，也可以摘抄文中的優(yōu)美語句，不要求學生寫長寫短，只要動筆寫寫就行。

二、貼近生活，漸漸克服寫作畏懼心理

我們的寫作其實來源于我們的生活，任何寫作，甚至是文章的源頭都是我們的生活。而認真觀察是認識生活的第一步。假如我們連身邊的事物都沒有仔細觀察，認真了解，怎么去描寫、去創(chuàng)作，即使寫出來的內(nèi)容也是空洞的。因此為了拓寬他們有限的見識，讓學生寫好作文，作為語文老師的我們就要在平常教學中注意培養(yǎng)學生認真仔細觀察的良好習慣。從而讓學生從生活中真正認識事物，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，積累素材。如從他們常見的事物中選擇寫作的材料，讓他們先說再寫，適當?shù)闹敢龑W生觀察，交給他們觀察的方法。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，然后再引導他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，這樣就讓他們有話可說，有話可寫。從而逐漸讓他們消除寫作畏懼心理。

三、降低要求，逐步提高，養(yǎng)成寫作興趣

根據(jù)學生層次的不同，給出不同的要求，對一般學生要求先寫通順，少寫錯別字。再求逐步提高。而作為老師的我們在作文指導時也要不能盲目的拔高要求，必須從內(nèi)容入手，引導學生明確寫什么，怎么寫。在一次片段教學課中，在上課之初，我就讓學生進行“扳手腕”活動，，他們聽說有活動時興趣一下子就來了，我就在旁邊采集素材，并指出觀察目標。歡笑聲，加油聲響成一片。在這樣的放松狀態(tài)下，學生情緒愉悅，觀察得很仔細，思維積極，連平時班上最不愛說話的孩子，在快樂的游戲氛圍中，也露出了甜甜的微笑。在歡聲笑語中，我引導他們有重點地觀察，在每一剎那，我都讓在場學生重視情境，讓大家觀察議論。討論一結(jié)束，孩子們就迫不及待地想把觀察到的游戲過程說出來。

四、重于練習，少批評，多鼓勵，樹立信心

學生在寫作練習中，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的，教師在教學指導時應少批評，多鼓勵。特別是對作文基礎(chǔ)差的學生，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的亮點和及時的鼓勵他們的點滴進步。也許是他只用了一個好詞，寫通順了一句話。美國心理學家威普〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。所謂賞識，就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識作為一種激勵存在與寫作教學中，它的作用非同小可?？梢赃@樣說，每一個孩子都需要不斷地表揚激勵。這樣，學生在寫作中就會在老師的表揚鼓勵中走出自己的寫作第一步，樹立寫好作文的信心，逐步提高自己的寫作水平，并發(fā)展到愛上寫作。

再者注重語文實踐練習，讓學生在友誼和無意的實踐中提高寫作能力。如讓學生制作手抄報、分享閱讀寫作，我是“小作家”等活動促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。

作文教學語文教學的重中之重，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只有在教學中不斷激發(fā)學生的寫作興趣，才能充分挖掘出他們的寫作潛力，從而進一步引導學生有話可說，有事可寫，有情可抒，熱愛寫作，體驗到寫作的樂趣。