如何讓學(xué)生愛上作文

鄭國紅

長期以來，我們一些教師一教作文就談審題、立意、構(gòu)思、技巧等，再加上平時(shí)訓(xùn)練不得法和考試難得高分，致使不少學(xué)生覺得作文高不可攀、深不可測(cè)，甚至產(chǎn)生談作文色變的心理。因此，作文是越寫越怕，越寫越難，成為學(xué)生的心理痼疾。要讓學(xué)生真正愛上作文，必須放開種種束縛，讓學(xué)生寫自己最想寫的，走進(jìn)生活、個(gè)性感悟，品味人生的真諦，享受寫作的樂趣。

一、為學(xué)生解除思想枷鎖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“寫自己想寫的話，寫想象中的事物”。這些新精神、新理念在給傳統(tǒng)作文教學(xué)以致命沖擊的同時(shí)，也給了學(xué)生精神和筆墨的自由，為學(xué)生充分展示自己的寫作才華，張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，努力創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)。因此，教師要“蹲下去”，從學(xué)生的角度去感受周圍事物，去思考問題，去評(píng)價(jià)。努力使學(xué)生樹立自信心，不再視作文是一種痛苦的事情，為學(xué)生向往作文，愿寫作文創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以一種灑脫的“自然心態(tài)”來對(duì)待作文，使學(xué)生面對(duì)作文，能夠平靜、輕松與自信。也就是說，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生充分自信，放膽去寫，最大限度地釋放他們的寫作潛能，當(dāng)寫作的動(dòng)因發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處時(shí)，寫作就成為馬斯洛心理學(xué)金字塔中最高一層的需求，一種不吐不快的心靈宣泄。例如，在寫想象作文《假如……》時(shí)，為了打消學(xué)生的畏懼心理，作文課上我鄭重聲明：“今天先不讓同學(xué)們寫作文，我們鍛煉一下自己的思維，比一比，看誰想得最奇，最妙?！甭牭讲粚懽魑囊荣悾瑢W(xué)生的興致高漲，不一會(huì)兒，教室里就小手如林。學(xué)生的回答果然五花八門：假如生命只有一天，假如我是聯(lián)合國秘書長，假如我有一支神筆，假如癌癥被我治服了……學(xué)生的想象之窗完全被打開了，課堂氣氛也達(dá)到高潮。望著學(xué)生一臉的興奮與滿足，我趁熱打鐵：“大家的想象真是太奇妙了，能把你剛才想的、說的、聽的寫下來，讓更多的人分享你的奇思妙想，你的興奮激動(dòng)嗎？”此時(shí)此刻，學(xué)生已然產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)，自然寫起來會(huì)感到輕松愉快，揮灑自如。

二、帶學(xué)生尋找生活源頭

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”葉老先生的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。生活是學(xué)生寫作取之不盡，用之不竭的源泉。沒有充實(shí)的生活，學(xué)生在寫作上會(huì)覺得枯燥無味，搜腸刮肚也難以寫出有價(jià)值的習(xí)作。所以，教師要充分發(fā)揮“鄉(xiāng)土”這本大教材的作用，多組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，深入生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，做生活中的有心人，解決習(xí)作中言之無物的問題。如組織學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，了解家鄉(xiāng)的變化；組織學(xué)生參觀、調(diào)查、采訪，豐富自己的視野。這樣，由于學(xué)生目有所視、耳有所聞、心有所感，學(xué)生往往能有情而發(fā)，盡情傾訴心里話。學(xué)生開闊了視野，懂得積累生活素材，懂得善于捕捉生活、時(shí)代氣息，建立自己的素材庫，寫作上也覺得有話可說、有物可寫了，難寫作的問題便迎刃而解。一次我在作文課上提出：“同學(xué)們，誰能學(xué)學(xué)平日里你的爸爸媽媽，還有鄰居朋友是怎樣喊你的？”頓時(shí)，學(xué)生紛紛模仿：

“寶貝，回來了，猜猜媽今天給你做什么好吃的？”一放學(xué)回家，媽媽一邊準(zhǔn)備飯菜，一邊問我。

“乖，別玩了，快點(diǎn)回來吃飯吧！”星期天媽媽總是這樣喊我。

“別客氣！給，用吧！”同桌說著把橡皮遞給了我。

“明明，你媽不在家，來我家吃飯吧！”我一放學(xué)回家，鄰居奶奶就喊我。

……

這聲聲呼喚，喊出了人間的親情、友情、鄉(xiāng)情，喊出新鮮的生活氣息，也喊出學(xué)生作文的沖動(dòng)。悟出人間真情，作文便是水到渠成之事。于是，學(xué)生一段段飽含真情的話語，便躍然紙上。寫作文，就是走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)掘生活，感悟生活。

三、給學(xué)生點(diǎn)亮個(gè)性光彩

采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教改的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)共性壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。然而，每個(gè)人都有不同的個(gè)性，不同的生活方式。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩?！蹦敲?，每個(gè)豐富多彩的個(gè)性所迸射出來的火花，也應(yīng)該是千姿百態(tài)的。一篇作文的個(gè)性，主要在于有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)感受、情感的投入、豐富的想象、新穎的構(gòu)思等。平時(shí)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，從不起眼的小事寫起。他們用自己的童心去觀察世界，選材獨(dú)特，很有個(gè)性。如有位同學(xué)在寫與他朝夕相處的妹妹時(shí)，以《愛“下雨”的妹妹》為題，寫出了妹妹的一大特點(diǎn)——愛哭，把生活中的一個(gè)備受長者嬌寵的、任性的小女孩淋漓盡致地刻畫出來。以其獨(dú)特的筆調(diào)從人們司空見慣的小事落筆，來刻畫人物特點(diǎn)，獨(dú)樹一幟。

習(xí)作內(nèi)容往往決定著形式，而形式也同時(shí)反映著內(nèi)容，這兩者是相互作用互利互補(bǔ)的統(tǒng)一體。我們一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力的培養(yǎng)，使其扎實(shí)內(nèi)功，提高內(nèi)容的品味；另一方面，在表現(xiàn)手法上，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式來布局謀篇，在習(xí)作中凸現(xiàn)個(gè)性，張顯自我。在指導(dǎo)學(xué)生寫《扳手腕比賽》這篇作文時(shí)，為使作文更加充滿童味童趣，張揚(yáng)個(gè)性，我提示學(xué)生可以換個(gè)角度來描述這次比賽。比如，以小記者的口氣寫成詳細(xì)報(bào)道；將自己想象成那張比賽用的課桌；將自己想象成得冠軍同學(xué)的那雙手；或者你是一開始就敗下陣來的同學(xué)的耳朵……思路打開，作文也就充滿了生氣，讀來童趣盎然，令人耳目一新。

總之，在作文教學(xué)中，教師要巧妙打動(dòng)學(xué)生心靈，適時(shí)營造最佳寫作氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)生活，找回迷失的“自我”，在寫作天地中自由翱翔，展示才華。