高中音樂教學(xué)方法初探

楊艷

摘 要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)緊張，前兩年需要修習(xí)九門學(xué)科，后一年雖然只有六門學(xué)科但是學(xué)習(xí)深度較大。所以，音樂作為一門“副科”經(jīng)常被學(xué)生們所忽略，教育體制對(duì)音樂美術(shù)等藝術(shù)類的考核決定了學(xué)生們對(duì)待學(xué)科的態(tài)度，在這個(gè)音樂課程經(jīng)常被忽略的大背景下，如何上好音樂課，讓同學(xué)們度過幽默有趣的課堂的同時(shí)學(xué)到音樂知識(shí)是每個(gè)音樂教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；鼓勵(lì)探究；提問技巧；實(shí)用有效

音樂雖然是一門在此背景下不被重視的學(xué)科，但是作為一名音樂教師，對(duì)自己的課堂不能敷衍了事，隨便播放一些視頻或者音樂。音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承中國(guó)民族音樂，介紹西方音樂的重任，在短暫的課時(shí)里讓同學(xué)們感受音樂魅力的同時(shí)學(xué)習(xí)必要的音樂知識(shí)。在此，筆者介紹一些音樂課堂教學(xué)方法。

一、導(dǎo)入要實(shí)用、有效

對(duì)所教學(xué)的新曲目，教師可以通過親自彈奏、演唱，或請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生表演等方式導(dǎo)入，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，新的曲目雖然陌生，但表演者都是自己身邊熟識(shí)的人，通過表演不但能縮短學(xué)生與作品之間的距離，使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分發(fā)揮，更能將學(xué)生的注意力和興趣一下子集中到所要學(xué)的曲目上。

運(yùn)用故事導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)欣賞欲望。欣賞作品《一八一二年序曲》時(shí)，不能不提及俄法戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；欣賞《歡樂頌》時(shí)，不能不了解樂圣貝多芬這位音樂大師的生平，音樂故事可涉及作者生平、作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程、作品表現(xiàn)內(nèi)容以及社會(huì)、藝術(shù)價(jià)值等內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行的故事導(dǎo)入，最終是為了激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解作品，與作曲家產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用這種方法時(shí)應(yīng)注意不可主次顛倒。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)回答問題大多缺乏興趣，然而在授課之初留下一個(gè)懸念，或者埋下一個(gè)巧妙的伏筆，讓學(xué)生在聽課過程中時(shí)常記起這個(gè)懸念。這使得學(xué)生注意力集中，思維也活躍。

情境包括各種讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想的道具，如畫面、音樂、舞蹈、大自然風(fēng)景等。情境的美感，易引起學(xué)生的喜悅、驚嘆和思考。如在欣賞《音樂的優(yōu)美與壯美》時(shí)，出示優(yōu)美與壯美的圖片，引發(fā)學(xué)生思考優(yōu)美與壯美的音樂特點(diǎn)。用情境進(jìn)行導(dǎo)入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)作品的理解，而且能使學(xué)生的聯(lián)想能力不斷得到提高，在音樂欣賞中獲得更多美的感受。

另外還有“直接導(dǎo)入法”、“溫故導(dǎo)入法”等多種方法，運(yùn)用好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課堂提問要有技巧

教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，既不要太難，也不能太容易，問題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求精當(dāng)，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，并有一定的思考價(jià)值，問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)。（1）導(dǎo)入式提問：在導(dǎo)入新課時(shí)提問，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。（2）講解式提問：在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所欣賞音樂的深入思考。（3）復(fù)習(xí)式提問：在最后總結(jié)處提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：（1）個(gè)別回答和集體討論相結(jié)合。提問時(shí)先向全體學(xué)生發(fā)問，然后作短暫的停頓，再指定學(xué)生回答。也可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論，再由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。（2）逆問和順問相結(jié)合。順問指按正常的邏輯關(guān)系和時(shí)間順序提問。多次順問，會(huì)形成對(duì)學(xué)生思維的暫時(shí)性抑制。逆問，是從相反視角切入問題，利用事物之間的相反相承的矛盾關(guān)系，以反推正，回答問題。（3）大問題和小問題相結(jié)合。提問要有層次。人的思維總是從問題開始，又深入到問題之中，它始終和一定的問題相聯(lián)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，要遵循由易到難、由淺入深的原則，層層遞進(jìn)，步步拓展，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，最終達(dá)到“自己跳起來摘到桃子”的理想境界。如在欣賞《一個(gè)華沙幸存者》時(shí)，為了讓學(xué)生了解這首作品的悲劇美的特征和悲劇美的現(xiàn)實(shí)意義。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究

學(xué)生在活動(dòng)中有三種層次水平的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即被動(dòng)應(yīng)答，自覺適應(yīng)和自動(dòng)創(chuàng)造。很顯然，活動(dòng)自主水平越高，對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的促進(jìn)作用就越大。但在教學(xué)中學(xué)生常處在第一、二種活動(dòng)水平，即教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地停留在看、聽、觀察、記住、模仿、認(rèn)同等層面上。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)追求第三種活動(dòng)水平，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過參與、感知、操作、體驗(yàn)、討論等活動(dòng)得出結(jié)論，解決問題，在主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自我。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生最大限度的自由。探究的重要目的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)音樂”，“會(huì)學(xué)音樂”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)音樂”重要，應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣，真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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