“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡教學研究

張煒煜+孫敬蒙+王園+??

摘要：網(wǎng)絡課程在高校教育教學中發(fā)揮著不可替代的作用。以《藥劑學》網(wǎng)絡課程建設與教學為例，探討《藥劑學》網(wǎng)絡課程教學模式的方法和效果。結果證明，《藥劑學》網(wǎng)絡課程教學模式能夠顯著提高教學效果和學生自主學習能力（P<005），使學生最終具備終生學習能力和團隊協(xié)作精神，值得繼續(xù)發(fā)揚下去。

關鍵詞：藥劑學 網(wǎng)絡課程教學 效果分析

中圖分類號：G8074；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0017-02

當前，高校推進“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡課程建設與應用已成為課程建設的重要組成部分。藥劑學作為中醫(yī)藥院校重點課程其涉及的知識面廣，專業(yè)性強。傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教育方式很難理解《藥劑學》課程的全部內容，利用多媒體技術對授課內容進行設計雖然取得了一定效果，但仍有進步的空間。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下《藥劑學》課程教學模式的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的網(wǎng)絡教學是指利用計算機網(wǎng)絡為主要教學手段，對學生實行網(wǎng)絡信息化教育的教學模式。與傳統(tǒng)教學模式相比，更能發(fā)散學生的思維，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生自主解決問題的積極性?？梢哉f“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下《藥劑學》課程教學模式是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充[2]，是通過運用現(xiàn)代科學技術，如網(wǎng)絡平臺、多媒體教學技術等，使一些復雜教學內容直觀化，增加師生間的互動，并解決了傳統(tǒng)教學在時間上和地點上的局限。[3]藥劑學課程具有學科交叉性強，實踐應用性強的特點，因此教學內容的選擇，應根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要，既重視藥劑學的基礎理論、基本知識和基本技能的訓練，更應注重綜合能力、創(chuàng)新能力及科學態(tài)度的培養(yǎng)。[4]

我校藥劑學網(wǎng)絡教學綜合平臺設置了課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學郵箱、教學筆記、個人資源、研究型教學、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、課程管理16個板塊。當理論學習完成后，學生在學習中如果遇的問題，可以發(fā)布到答疑討論板塊，同學們先進行討論，最后由老師進行解答。教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布課題作業(yè)及答案，并對學生晶型在線測試，了解學生學習情況及對課程的熟悉程度，有針對性地進行下一步的教學計劃。教師還可以將課程介紹、教學目標、教學大綱、課件等上傳至網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，以供學生學習及相互討論所用。同時討論專區(qū)為師生、學生之間提供交流的平臺，使學生可以在此專區(qū)中發(fā)表自己的想法與見解，并進行交流討論，以此來加強對問題的理解，或者實時與老師進行交流，來達到解惑的目的。

抽取我校藥學院13級制藥工程及藥劑學學科四個班級的本科生157名作為研究對象，女生118名，男生39名，隨機分為試驗組（制藥工程專業(yè)1、2班，74名）和對照組（藥劑學專業(yè)2個班，83名），分別對其進行網(wǎng)絡模式教學和傳統(tǒng)模式教學。通過相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，兩組學生的學習成績、學生素質、主修課程的差異均無統(tǒng)計學意義，可進行對比實驗。

選擇《藥劑學》課程的上半部分章節(jié)作為試驗的教授內容。對照組接受傳統(tǒng)模式的教學，即教師通過講授方式，借助于書本、教案等教學工具在教室內進行教學；試驗組同時接受傳統(tǒng)模式教學與網(wǎng)絡模式教學，試驗組學生可隨時自主上網(wǎng)進行學習、提出問題、相互討論、拓展學習。兩種教學模式的教學大綱保持一致。試卷由不參與授課的教師按教學大綱進行出題，試卷包括學科基礎知識（占比90%）和拓展知識（占比10%）兩部分。采用SPSS 190對兩組學生成績進行統(tǒng)計分析。采用的統(tǒng)計學方法兩獨立樣本t檢驗對結果進行分析，檢驗水準α=005。

表1中試驗組平均成績?yōu)?307，而對照組平均成績?yōu)?542。試驗組拓展知識平均成績?yōu)?10，而對照組拓展知識平均成績?yōu)?90，表明接受《藥劑學》網(wǎng)絡輔助教學的試驗組學生的成績明顯優(yōu)于沒有接受《藥劑學》網(wǎng)絡輔助教學的對照組學生的成績。表2結果表明：對照組P=0143>005，表明對照組學生總分數(shù)服從正態(tài)分布。試驗組P=0054>005表明試驗組學生總分數(shù)服從正態(tài)分布；表3結果表明：F=0606，P=0437>005表明方差齊，且t =-1245，P=0000<005表明試驗組與對照組間總分數(shù)差異顯著，有統(tǒng)計學意義。此統(tǒng)計結果表明沒有接受《藥劑學》網(wǎng)絡輔助教學的對照組學生的成績與接受《藥劑學》網(wǎng)絡輔助教學的試驗組學生的成績存在明顯差異，網(wǎng)絡輔助教學模式的引入，對提高學生學習積極性及拓展學生的知識面有顯著的作用。

通過調查問卷的形式了解學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下《藥劑學》課程教學的評價。隨機發(fā)放試驗組（2個班，74名）調查問卷74份，回收有效問卷74份，回收率100%，其中男生14名，女生60名。

調查表明“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下《藥劑學》課程教學對于學生學習此門課程有很大幫助，調動了學生的學習興趣的及自主學習的積極性（表4問題1、問題2、問題3）。多數(shù)同學認為《藥劑學》網(wǎng)絡課程可以增加師生間的互動，大幅度提高學習效率（表4問題4、問題5、問題6）。975%的學生認為網(wǎng)絡在課程學習中發(fā)揮了很大作用，并且可以提高學習的積極性，多數(shù)學生認為其提高了團隊協(xié)作精神及生生間的互動頻率，大多數(shù)學生還是傾向于網(wǎng)絡輔助教學的模式。這一結果正是網(wǎng)絡教育優(yōu)勢在教學效果中的良好體現(xiàn)。

網(wǎng)絡課程教學使我們很輕松的轉化了課堂內容，由單一的文字講授轉變成了網(wǎng)絡上新穎有趣的方式進行教學，凡是使學生有可能出現(xiàn)不感興趣的內容，都可以借助網(wǎng)絡以某種新穎有趣的方式進行呈現(xiàn)，讓學生們有耳目一新的感覺。在平時的嘗試中，效果非常好，學生們在網(wǎng)絡課程學習中取得良好的成績。另一方面，網(wǎng)絡課程容量比較大，出現(xiàn)問題得到解決的所需時間明顯減少，節(jié)約了老師在黑板上板書問題的時間，這樣就使學生們和老師之間擁有更多的研討時間。網(wǎng)絡課上只要問題一展現(xiàn)，各小組便積極地投入研討中，最后通過老師給大家講析。經(jīng)過高效率的討論、講解，學生們忙得不亦樂乎。正是在這樣的忙碌中，不僅提升了學生們自己的表達能力、分析能力、探究能力，而且增強了他們的積極主動性。

與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下《藥劑學》課程教學模式也存在一些缺陷。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡課程教學面臨傳統(tǒng)教育教學觀念的挑戰(zhàn)。要大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學模式，就要在教學觀念及教學方法上有所突破。要在傳統(tǒng)教學的基礎上，增加調動學生學習興趣的教學觀念與教學方法。調動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)展興趣特長，營造有趣的學習方式。因此，教書育人過程中，要遵循學生成長和成才規(guī)律，樹立現(xiàn)代的教學觀，要推陳出新，將新的教育理念融入到傳統(tǒng)教學當中，形成新的教育體系來迎接新的教育時代。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡課程教學面臨教學環(huán)境的挑戰(zhàn)。一般而言，在傳統(tǒng)的學習過程中，學生接受知識往往通過教師課堂講授、學生聽講來完成，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下課程教學則是通過互聯(lián)網(wǎng)進行知識的傳遞，學生可在線上自主學習，實現(xiàn)知識傳遞的功能。但此學習過程存在學生登錄校園網(wǎng)受限、學生自主學習能力弱、學習條件受限等問題，所以互聯(lián)網(wǎng)技術的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式，存在一場新的學習革命。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡課程教學需要被正確地認識及運用。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡課程教學已經(jīng)對傳統(tǒng)模式教學和傳統(tǒng)學校教育帶來了較嚴重的影響與挑戰(zhàn)，但我們也要認識到，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學與傳統(tǒng)學校教育不同，也不能完全替代傳統(tǒng)學校教育。教育的終極目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而傳統(tǒng)學校教育有著濃厚的文化底蘊，良好的教學傳統(tǒng)與教學文化對學生成長成才起到了潛移默化的作用，這也是互聯(lián)網(wǎng)教學所不能取代的。因此，作為嶄新的并具有先進性的學習方式，互聯(lián)網(wǎng)教學可以在傳統(tǒng)教學中起到輔助的作用，豐富傳統(tǒng)教學的教學方式和教學氛圍，但不可能完全取代傳統(tǒng)教學。只有應用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡教學模式來輔助傳統(tǒng)教學模式，才可能有效地提高學生學習的積極性和更好地開闊學生的學習思維。

二、結語

將藥劑學課程與網(wǎng)絡教學平臺緊密聯(lián)系，不僅能夠拓寬藥劑學教學空間、提升教學質量，同時可以充分激發(fā)了學生自主學習的興趣。通過學生在網(wǎng)絡學習平臺上學習，然后發(fā)現(xiàn)問題、與同學們討論、通過查閱資料、尋求老師答疑，然后再次進行討論，最后找出正確答案，在這一過程中不僅解決了問題，增加了學生與同學之間、學生與老師之間的交流和互動，同時也鍛煉了學生查閱資料的能力，發(fā)散學生的思維，鍛煉了學生自主學習的能力。但是主張網(wǎng)絡教學的同時，也不能放棄傳統(tǒng)教學形式，只有正確地使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)教學的有機結合。二者并用，才可獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]屈少敏，徐蕓.互動式多媒體教學課件設計之探索[J].河南工業(yè)大學學報，2010（6）：150-152.

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[3]徐琤，陳庚，袁希嵐.網(wǎng)絡課程開發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中國遠程教育，2003（15）：39-42.

[4]畢肖紅，陳德基，余林.醫(yī)學影像學教學網(wǎng)絡系統(tǒng)應用效果分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2013，27（1）：80-82.

責任編輯：楊國棟