柳玉蓉：先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一

柳玉蓉

摘要：體育課堂通過“先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一”教學(xué)方式，讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。以讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；導(dǎo)學(xué)合一；體現(xiàn)自我；積極實(shí)踐

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不能再按照傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)了，而是要通過“先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一”教學(xué)方式，讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。以讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新為中心，通過“先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)合一”形式進(jìn)行體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績。

一、通過“先學(xué)后教”教學(xué)方式，充分調(diào)動“學(xué)生學(xué)”和“教師教”的積極性

小學(xué)體育教育中，要充分調(diào)動“教”和 “學(xué)”的積極性，通過“先學(xué)后教”教學(xué)方式，使學(xué)生 “樂學(xué)”、“善學(xué)”，教師“樂教”、“善教”，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中“導(dǎo)學(xué)合一”，生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂。因此，在體育的實(shí)踐中，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展。

例如，教學(xué) “單腳起跳雙腳落地”一課時。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1）游戲：模仿各種小動物； （2）單腳起跳、雙腳落地。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）學(xué)生能

在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作；（2）學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動?；窘虒W(xué)設(shè)計(jì)：讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握"單腳起跳雙腳落地"簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。首先，調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。（1）課堂常規(guī)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求（2）小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。其次，合作探究，掌握技能。（1）跳躍：單腳起跳，雙腳落地；（2）唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識技能評價；（3）學(xué)生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。再次，激活思維，拓展能力。（1）小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法；（2）唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評價；（3）學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評、評， 展示創(chuàng)編內(nèi)容。最后，穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。（1）放松：聽音樂、師生共同舞蹈：（2）小結(jié)：師生共同講評。

這樣的教學(xué)體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。

二、用“先學(xué)”貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)

教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用“先學(xué)”貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

遵循學(xué)生課堂上的心理活動發(fā)展過程，進(jìn)行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；在技能的學(xué)習(xí)時，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐以后教師在點(diǎn)撥，這種循環(huán)反復(fù)過程，注意老師的點(diǎn)撥要有層次性。開始上課時，用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學(xué)著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨(dú)自飛的，有成群飛的……仿佛進(jìn)了鳥的天堂?！班健币宦暽陧?，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們在慌亂中總算把隊(duì)伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

三、落實(shí)“后教”，導(dǎo)學(xué)力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化

教師要把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，課堂上要給學(xué)生一定的時間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教師的補(bǔ)救手段，使每個學(xué)生都能學(xué)會，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

在教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運(yùn)木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)

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