基于反轉(zhuǎn)教學(xué)理念的高校學(xué)生黨建工作的探索

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

一、反轉(zhuǎn)教學(xué)的概念

反轉(zhuǎn)教學(xué)是屬于教學(xué)范疇的一個概念，它指的是在教學(xué)的過程中，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)、監(jiān)督和指正。反轉(zhuǎn)教學(xué)法符合辯證唯物主義的認(rèn)識論，即實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐又加深對理論知識的理解。它是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，它可以全方位提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的定力[1]。研究表明，反轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擴大學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的自由空間，學(xué)生敢于表達自己的觀點，敢于在認(rèn)知沖突中發(fā)現(xiàn)新的問題，依賴教師的心理弱了，創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成明顯加強[2]。本文將該理念引入到高校學(xué)生黨建工作中，指的是由入黨積極分子充當(dāng)主體，以入黨積極分子的培養(yǎng)為目標(biāo)，由學(xué)生黨員作為朋輩導(dǎo)師，教師黨員作為指導(dǎo)導(dǎo)師，學(xué)生黨支部引導(dǎo)、考核、監(jiān)督，而進行一系列的黨建活動，從而改變黨建的管理模式，使之充滿朝氣，富于創(chuàng)新。其工作的模式請參考圖1。

圖1 反轉(zhuǎn)教學(xué)理念下的高校學(xué)生黨建的工作模式

二、高校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀

學(xué)生是學(xué)校的主體，特別是在倡導(dǎo)自由民主、思想開放的高校，學(xué)生的思想政治水平，黨性修養(yǎng)更加顯得尤為重要，它會影響整個高校的名聲，甚至引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，因此，高校學(xué)生黨建工作掌握學(xué)生的思想動向，引導(dǎo)學(xué)生的政治覺悟，至關(guān)重要。走高等教育科學(xué)發(fā)展道路，必須以人為本，就是堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識，加強思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，不斷提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力[3]。但是，當(dāng)前高校學(xué)生的黨建工作，尤其是學(xué)生黨員的培養(yǎng)、教育工作現(xiàn)狀卻不盡人意。

重形式，輕創(chuàng)新。高校的黨建工作管理被動，缺乏活力，往往由各個（院）系部的黨總支負(fù)責(zé)，由學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)日常的管理。工作的模式一般是，高校校（院）黨委發(fā)布通知，各學(xué)生黨支部按照要求完成，特別是最重要兩項工作：入黨積極分子的選拔和發(fā)展。黨委最重視的往往是書面材料的規(guī)范，程序上要求公開、透明即可。長此以往，這種管理模式很易造成黨建工作的被動，缺乏朝氣。黨支部培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生黨員的形式依然局限于讀書、看報、背黨章，對于獨立學(xué)院而言，既枯燥乏味又達不到相應(yīng)的效果[4]。

重選拔，輕培養(yǎng)。入黨積極分子的培養(yǎng)是高校學(xué)生黨建工作的短板。從一名共青團員到入黨積極分子，一般高等院校都設(shè)置了分黨校課程，學(xué)生通過班級的推選，分黨校的學(xué)習(xí)、考試，能成為一名正式的入黨積極分子。一旦成為入黨積極分子，黨組織對他們基本上是“放養(yǎng)”，到了時間，按期考核、發(fā)展。入黨積極分子為期一年或者更長時間的培養(yǎng)過程，往往被忽視。而這段時間是他們從一名懵懂的大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為意志堅定、入黨動機明確的接班人的關(guān)鍵期。

重結(jié)果，輕表率。學(xué)生黨員的模范帶頭作用發(fā)揮空間不大。在高校，一名學(xué)生發(fā)展成為一名預(yù)備黨員最少需要一年時間，很多學(xué)生成為正式黨員，已經(jīng)到了大三或大四，基本上都會逐步退出黨支部、團總支、學(xué)生會、社團這些學(xué)生平臺，“隱居”地忙碌于自己的畢業(yè)、就業(yè)等事宜。學(xué)生黨員是高校非常寶貴的新鮮血液，他們對后生力量的言傳身教往往會比老師的簡單說教更令其印象深刻。

以上現(xiàn)象嚴(yán)重影響高校學(xué)生黨建工作的可持續(xù)發(fā)展，在新形勢下，學(xué)生黨建工作應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮入黨積極分子的主觀能動性，發(fā)揮“95后”學(xué)生的潛力，創(chuàng)造能夠引領(lǐng)新時代學(xué)生的黨建工作和品牌文化。

三、反轉(zhuǎn)教學(xué)理念在高校學(xué)生黨建工作中的實踐路徑

（一）強調(diào)入黨積極分子行為主動性

入黨積極分子的培養(yǎng)最重要的是思想覺悟和入黨動機，這兩個方面單單靠說教難以觸動內(nèi)心，需在行動中，在服務(wù)中，讓他們體驗感悟升華。行為和思想是相輔相成的，在行為中悟得思想，再用思想來指導(dǎo)行為。我們設(shè)計的方案是，以入黨積極分子為主，讓入黨積極分子自行組織服務(wù)活動，活動方案由黨支部審核后，即可開展，入黨積極分子不再被動等待，在這些服務(wù)、志愿的活動鍛煉中提高思想覺悟，反過來進一步指導(dǎo)后續(xù)的行為。入黨積極分子掌握了自己的發(fā)展決定權(quán)，被動變主動，更能激發(fā)熱情。由入黨積極分子帶動的志愿服務(wù)，又能迅速帶動班級同學(xué)、朋友參與其中，終形成朝氣蓬勃、生動活潑、熱心和諧的校園氛圍，為高校的黨建形象增光添彩?；钴S在高校校園的一般是學(xué)生會、團總支、學(xué)生社團等組織，黨建團隊一般比較低調(diào)，影響力較小，這其實是本末倒置的。高校的黨建團體應(yīng)該是領(lǐng)頭羊，扮演著思想先鋒的角色。以入黨積極分子為主體，發(fā)揮這一批優(yōu)秀力量的帶頭作用，能打造黨建的服務(wù)型品牌。

當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生黨員和教工黨員要擔(dān)任他們的指導(dǎo)導(dǎo)師，在思想上指引，在行動上推動，學(xué)生黨支部需做好引導(dǎo)、考核和監(jiān)督工作，并從管理者的角色向服務(wù)于入黨積極分子的服務(wù)者轉(zhuǎn)變。

（二）強化學(xué)生黨員主體性

學(xué)生黨員是高校寶貴的精神財富，他們能在大學(xué)期間發(fā)展成為黨員，具有思想進步、成績優(yōu)異、熱愛生活、樂于奉獻等特點。他們在學(xué)生群體中的榜樣和模范作用不應(yīng)忽視。對于這筆財富，基層黨支部要高效地利用起來，不斷強化黨員的先進性。建立朋輩導(dǎo)師制度，由學(xué)生黨員帶領(lǐng)幾名入黨積極分子，以師兄、師姐的身份引導(dǎo)積極分子的發(fā)展，能更有效率地跟進他們的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時反饋，這種由下而上的管理能因地制宜地培養(yǎng)好每一位積極分子，同時也可以通過入黨積極分子的培養(yǎng)情況來考核朋輩導(dǎo)師的情況，因而能不斷地促進學(xué)生黨員的進取。設(shè)立“黨員責(zé)任崗”“黨員示范崗”等，在實踐活動中增強學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)。內(nèi)在動力具有驅(qū)動力更強、持續(xù)時間更長、不易消退的特征，發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性作用，為更多學(xué)生黨員創(chuàng)造自我思考和自我實踐的機會，能夠激發(fā)學(xué)生黨員自身學(xué)習(xí)和工作的動力[5]。

（三）提升學(xué)生黨員和入黨積極分子的思維創(chuàng)新性

在全民創(chuàng)新的時代，“95后”的大學(xué)生已經(jīng)成為高校的主力軍，思維靈活、眼界寬闊，發(fā)揮他們的主觀能動性能很大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。他們自主開展的活動，迎合當(dāng)前大學(xué)生的口味，容易引起關(guān)注、反響和共鳴，達到較好的效果，進一步地打造高校黨建的品牌文化。比如，入黨的宣傳工作一直是高校學(xué)生黨建工作中的難點，普通的班級宣講，照本宣科、流于形式、收效甚微。而某支部一位入黨積極分子思維活躍，建設(shè)性地策劃了將游園活動與黨史黨章的基本知識問答結(jié)合起來，得到了大家的一致好評。

高校學(xué)生黨建活動要注重思想政治教育，同時也要考慮到“95后”學(xué)生的年齡特點，由入黨積極分子擔(dān)任活動的策劃主體，能有效地解決這個問題，同時也鍛煉和提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新性。比如，讓入黨積極分子參與課題調(diào)研活動。如針對“如何開展黨支部活動”“‘95后’大學(xué)生入黨意愿淡薄的原因分析以及應(yīng)對策略”“如何加強對入黨積極分子的培養(yǎng)”等這些高校黨建工作者和理論者研究的課題，讓入黨積極分子對學(xué)生群體、優(yōu)秀學(xué)生黨員、教工老黨員等，運用問卷調(diào)查、視頻采訪、錄音采訪等進行課題調(diào)研，在獲得第一手資料后進行小組討論，對調(diào)查結(jié)果進行分析和總結(jié)，提出各自的見解。這種方式既能考慮到“95后”學(xué)生的年齡特點，也能充分發(fā)揮入黨積極分子的自主性；不但能通過調(diào)查研究提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能為基層黨建工作提出很多有建設(shè)性的好措施，保證了基層黨建工作永葆朝氣。

高校黨建工作的影響力不夠深、不夠廣的現(xiàn)象普遍存在，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的主體性，在正確的思想引領(lǐng)下，他們極有可能打開高校黨建工作的新局面，開展活潑而不失嚴(yán)肅，更接地氣的黨建活動，這不僅是黨建工作的創(chuàng)新，更是學(xué)生思維的創(chuàng)新。

四、結(jié)語和反思

我們認(rèn)為，高校學(xué)生黨建工作要有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，應(yīng)加強新時期黨建工作的核心地位，要積極發(fā)揮黨建中數(shù)量最大的主體——入黨積極分子的主觀能動性。但不能忘記的是，同時要發(fā)揮學(xué)生黨員和教工黨員的指導(dǎo)作用，特別是思想引導(dǎo)，從而不斷地提升高校黨建工作的水平，打造品牌力量，激發(fā)廣大師生參與黨建工作的熱情，提高黨建工作質(zhì)量。

激發(fā)入黨積極分子的主觀能動性不難，他們本身有入黨的內(nèi)在驅(qū)動力，但是如何能夠能讓這種內(nèi)在驅(qū)動力更持久，也是一個非常嚴(yán)峻的難題。同時，學(xué)生預(yù)備黨員和正式黨員的積極性在實際過程中則易大打折扣，他們忙于擇業(yè)、考研、公務(wù)員考試等，心里已然卸下那份“起到模范帶頭作用，為人民服務(wù)”的責(zé)任。他們已經(jīng)獲得了黨員的身份，卻逐漸減少了那份主動性和榮譽感。建立“黨員示范崗”“黨員責(zé)任崗”，強化黨支部對他們的要求，能有所激勵，但要真正喚醒他們心中的那份責(zé)任感和榮譽感，還任重道遠。