探析“一帶一路”背景下對“小語種+漢語言”復(fù)合型人才的需求

洪亞男 黑龍江省實驗中學(xué)

探析“一帶一路”背景下對“小語種+漢語言”復(fù)合型人才的需求

洪亞男 黑龍江省實驗中學(xué)

在全球經(jīng)濟一體化的今天，“一帶一路”戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。知識結(jié)構(gòu)單一的語言型外語人才已無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求， 培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才顯得尤為必要。從“一帶一路”背景下對外語人才的需求特點分析入手，結(jié)合高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)建議。

一帶一路 小語種 漢語 復(fù)合型

前言

改革開放近40年來，我國的外語教育事業(yè)取得了令人矚目的進步和成就，為社會發(fā)展的各個領(lǐng)域培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的外語人才，在推動經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。但是，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，國際化交流日益頻繁，社會對外語人才和漢語人才的需求已呈多元化，復(fù)合型外語人才的需求與日俱增，因此，完善外語人才+漢語人才培養(yǎng)模式是高校亟須探究的教學(xué)課題。

一、中國“小語種+漢語言”復(fù)合型人才的現(xiàn)狀及必要性分析

第一，中國“小語種+漢語言”復(fù)合型人才的現(xiàn)狀[1]。小語種通常指的是除聯(lián)合國通常用語外的所有語種，目前有六種語言是聯(lián)合國通用的工作語，即英語、漢語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語。漢語言人才指的是精通漢語表達，深諳中華文化，有知識有素質(zhì)的人才。此類人才具備一定的漢語言文化素養(yǎng)，能在中外文化交流中正確地向世界傳播中國文化。“國家外語人才資源庫”高校外語專業(yè)招生情況統(tǒng)計表明，目前中國“一帶一路”重大戰(zhàn)略面臨小語種人才匱乏的瓶頸?！耙粠б宦贰毖鼐€覆蓋了五十六個國家，三十九種官方語言，而中國近幾年高校外語專業(yè)招生的語種只覆蓋了其中的二十種。且在已招生的專業(yè)里，十一個語種的在讀學(xué)生數(shù)量不足一百人。波斯語、土耳其語和斯瓦西里語三個語種的在讀人數(shù)均在50到100人之間，希臘語、希伯來語、孟加拉語等八個語種的在讀人數(shù)均不足50人。面對日益增長的對外交流需求，中國的“小語種+漢語言”復(fù)合型人才明顯不能滿足市場需求。

第二，“小語種+漢語言”復(fù)合型人才的必要性?！耙粠б宦贰卑藘蓚€方向，向北起于北京，向南起于廣州，經(jīng)過陸路和海路到達越南、馬來西亞、印尼以及肯尼亞等國家。這就說明“一帶一路”計劃會經(jīng)過很多的國家和地區(qū)。各個國家都有不同的語言,要想合作，至少要在語言上能夠取得良好的溝通。從經(jīng)濟商務(wù)角度分析，同時掌握小語種和漢語，可以幫助其獲得商機，減少合同上的分歧，交流商業(yè)投資。從政治文化角度分析，精通當(dāng)?shù)氐恼Z言和漢語言更是勢在必行的一件事情。因為每個國家和地區(qū)都有自己的特色，精通語言是學(xué)習(xí)他們文化的基礎(chǔ)。中國文化的對外傳播也離不開良好的漢語言素質(zhì)。

二、“小語種+漢語言”復(fù)合型人才的需求

（一）對接國家戰(zhàn)略，明確人才培養(yǎng)目標

“一帶一路”是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的國際戰(zhàn)略，涉及到外交、金融、投資、貿(mào)易、人文交流等領(lǐng)域。如何培養(yǎng)和擁有一批具有高素質(zhì)和能力的國際化人才隊伍是實現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略的關(guān)鍵。高校應(yīng)瞄準國家戰(zhàn)略布局，準確定位復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，為國家戰(zhàn)略布局提供人力資源支撐。 高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標的設(shè)置要根據(jù)高校辦學(xué)實際和社會、企業(yè)對人才的實際需求，確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合社會、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這類人才不僅具有扎實的外語語言知識和語言運用能力，同時還具備某一領(lǐng)域跨學(xué)科的專業(yè)知識，能夠熟練運用語言技能處理可能面臨的工作問題[2]。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提升教師水平

有效貫徹執(zhí)行復(fù)合型外語人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的問題是教師隊伍的建設(shè)。 而目前外語教師大都是知識結(jié)構(gòu)單一的語言型人才，他們對一些相關(guān)專業(yè)知識了解甚少。針對這一局面， 高?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手加強教師隊伍建設(shè)。 一是多為外語教師提供專業(yè)知識培訓(xùn)和進修的機會， 提升教師的外語能力和綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)“語言型”教師向“外語+專業(yè)”教師的轉(zhuǎn)型。二是聘用一些既熟練掌握外語，又通曉各類相關(guān)專業(yè)知識、掌握企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才， 改善教師整體結(jié)構(gòu)。

（三）促進多邊文化交流，推進文化多樣化

中國與多邊國家的文化交流活動需要很多這類復(fù)合人才的大量參與。在上海的世博會展廳及參展期間，很多擅長小語種的志愿者參與其中，展示紛繁多彩的異域文化。而這其中包括許多“一帶一路”沿線國家的展廳籌備和運作工作，這些都需要大量的雙語人才。此外，在中國與這些國家定期相互間舉辦的文化節(jié)，如最近在俄羅斯隆重舉辦的“中國文化節(jié)”、巴基斯坦歡慶元宵文藝會演活動等等都需要語言文化的互相交流。此外，如來自澳大利亞、俄羅斯、美國等的華裔青少年來華將通過參與“中國尋根之旅”重慶夏令營等類似形式的文化交流活動來學(xué)習(xí)中文，了解中華民族的傳統(tǒng)文化。無論在本國或是在他國舉辦的文化交流活動，文藝的展示必是語言文化的縮影，離不開語言的相互交流。

三、結(jié)束語

漢語與“一帶一路”沿線國家語言的互聯(lián)互通應(yīng)該是雙向的。一方面要了解“一帶一路”沿線國家的語言狀況。另一方面要抓住“一帶一路”沿線建設(shè)的契機，推動漢語言在“一帶一路”國家的傳播，提升漢語的地位和中國文化的國際影響力?！靶≌Z種+漢語言”復(fù)合型人才就是實現(xiàn)這一目標的媒介，需求量很大，專業(yè)素質(zhì)要求也很高，國家應(yīng)該加快加強培養(yǎng)這方面的人才。

[1]李楊,劉翠鳳,呂維忠. “一帶一路”背景下復(fù)合型外語人才的需求分析[J]. 高教學(xué)刊,2015,11:22-23.

[2]王麗. “一帶一路”背景下的英語+小語種的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J]. 高教學(xué)刊,2016,15:209-210.