翻轉(zhuǎn)課堂在新疆師范大學(xué)公共體育乒乓球教學(xué)的實踐研究①

鄧鵬

(新疆師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000)

翻轉(zhuǎn)課堂在新疆師范大學(xué)公共體育乒乓球教學(xué)的實踐研究①

鄧鵬

(新疆師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000)

翻轉(zhuǎn)課堂自產(chǎn)生以來,就以其新穎獨特的教學(xué)效應(yīng)在全球擴(kuò)展開來,受到了教育屆人士的追捧。它的核心是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,是對傳統(tǒng)課堂的重心前移和流程再造,提倡以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神、交流合作精神。該文以新疆師范大學(xué)乒乓球公共課教學(xué)為基礎(chǔ),運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),通過實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、調(diào)查問卷法、觀察法、訪談法和文獻(xiàn)資料法,把教學(xué)過程分為課前、課中、課后3個環(huán)節(jié),同時在課中結(jié)合嚴(yán)肅游戲?qū)嵺`化教學(xué),旨在為高校技術(shù)課教學(xué)提供更多的可能性與借鑒性。

乒乓球教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 嚴(yán)肅游戲?qū)嵺`化

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂,西方學(xué)者用“flipped classroom”來表述,是一種教學(xué)手段,就是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排,以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。其核心思想是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻和課件供學(xué)生在家自學(xué)使用,課堂成為學(xué)生參與討論問題、師生合作探究學(xué)習(xí)的場所,課后學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華,是學(xué)生與老師在一起交流探討時發(fā)生的有意義的學(xué)習(xí)活動。

2 乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂的實驗研究

該實驗的實驗對象從2016級新疆師范大學(xué)乒乓球公選課的大一新生中選取,隨機(jī)抽選兩個班級,考慮到男女比例和民族問題,每個班選取同為漢族的14男、14女為主要對象,共56人。實驗結(jié)果主要通過對實驗對象進(jìn)行實驗前和實驗后的測試來得出。

實驗步驟如下:第一,選定實驗內(nèi)容。身體情況的測試以及乒乓球技能的考核。第二,實驗前測。即實驗內(nèi)容的測試。第三,教學(xué)對比實驗。實驗班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),在課堂中加入嚴(yán)肅游戲?qū)嵺`化的內(nèi)容,兩者相互融合;在對照班進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)。主要的教學(xué)內(nèi)容是乒乓球推擋球和正手攻球的學(xué)習(xí),實驗時間為12周。第四,實驗后測。在完成教學(xué)內(nèi)容后,對同學(xué)們的乒乓球?qū)W習(xí)技能情況進(jìn)行測評,對同學(xué)們課前課后填寫的問卷情況進(jìn)行匯總整理,給同學(xué)們發(fā)放同學(xué)互評問卷,相互打分評價,最后還要結(jié)合老師評價進(jìn)行整體打分。

實驗控制:為了兩個班的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度保持一致,實驗班與對照班兩個班的教師都由筆者擔(dān)任,兩個班分別采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。兩個班的教學(xué)場地和器材都是一樣的,都在新疆師范大學(xué)昆侖校區(qū)體育館副館進(jìn)行。在實驗過程中,不向?qū)W生透漏相應(yīng)的實驗方案與流程,采用單盲法教學(xué)。

此實驗的教學(xué)流程主要分為3個階段:課前階段,老師需根據(jù)該堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求整理相關(guān)素材,并將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容通過QQ群發(fā)給同學(xué)們,同學(xué)們自主下載相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),老師發(fā)布該堂課的任務(wù)清單,以及課前自主學(xué)習(xí)問卷,了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況;課中階段,主要先進(jìn)行小組交流討論,然后進(jìn)行班級成果展示,在展示過程中,老師和同學(xué)們進(jìn)行交流討論,糾正錯誤并改正,進(jìn)行小組練習(xí);隨后進(jìn)行嚴(yán)肅游戲?qū)嵺`化的通關(guān),并獲得積分。最后進(jìn)行技能的鞏固提高;課后階段,自主練習(xí)并完善課堂技術(shù)。

表1 乒乓球技能水平總成績測試統(tǒng)計分析表(-± )

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 對學(xué)生的身體情況及運動技術(shù)分析

通過實驗前對兩個班進(jìn)行測試的身體情況的分析,測試項目有身高、體重、肺活量、坐位體前屈、50 m跑、立定跳遠(yuǎn)、1 000 m(男)、800m(女)、引體向上(男)、仰臥起坐(女),將兩個班的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗,P值分別為0.86、0.16、0.93、0.82、0.84、0.54、0.72、0.06、0.58,顯示P值大于0.05,說明這兩個班在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面無顯著差異。

通過實驗前對兩個班進(jìn)行乒乓球技術(shù)水平測試的分析(見表1),運用的是打分制,將兩個班的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗,顯示P值大于0.05,說明這兩個班的同學(xué)在未正式學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)前的乒乓球水平是大致相同的,無顯著差異。同樣可以看出在實驗后同學(xué)們的技能水平情況,首先可以看出同學(xué)們經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),兩個班的同學(xué)在乒乓球的技能方面都有了長足的進(jìn)步,平均分比實驗前高60到80分左右；其次,實驗前P大于0.05,說明兩個班在實驗前的技能水平差異不大,而在試驗后,P小于0.05,這說明在試驗后兩個班級的技能水平存在顯著差異,且可以看出實驗班的成績優(yōu)于對照班。

3.2 對學(xué)習(xí)者課前學(xué)習(xí)情況的分析

為了對實驗班同學(xué)們課前的學(xué)習(xí)情況有更好的了解,更透徹地了解翻轉(zhuǎn)課堂的效果,做了課前的問卷調(diào)查,課前問卷發(fā)放28份,回收28份,回收率為百分之百。首先對同學(xué)們對翻轉(zhuǎn)課堂的了解程度進(jìn)行了解,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“非常了解”這個模式的同學(xué)為“0”,“了解”的同學(xué)為4人,占14.3%;“知道”有這種教學(xué)模式的同學(xué)為13人,占46.4%;“從沒聽過”這種教學(xué)模式的同學(xué)為11人,占39.3%。超過一半的同學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂都聽過,這說明這種教學(xué)模式正在逐漸被接受、被認(rèn)可、被傳播,但同樣也還有部分同學(xué)從沒有聽說過,這說明還需要更多的努力讓同學(xué)們?nèi)ソ佑|、去感知新的教學(xué)方式。對同學(xué)們學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在“上傳資源后當(dāng)天學(xué)習(xí)”的占37.5%,“上傳資源后第二天到上課前一天學(xué)習(xí)”的占46.4%,“上課當(dāng)天學(xué)習(xí)”的占17.9%,“始終沒有學(xué)習(xí)”的為0。這說明同學(xué)們對老師上傳的教學(xué)資源都進(jìn)行了下載學(xué)習(xí),并且每個時段都有,這增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的靈活性,讓同學(xué)們有更多時間去學(xué)習(xí)了解教學(xué)內(nèi)容。

3.3 對學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)情況的分析

由調(diào)查結(jié)果顯示同學(xué)們不管是在時間分配、成員搭配還是實踐氛圍方面都比較滿意,這說明同學(xué)們能夠接受翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式。同時由調(diào)查可得出通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí),對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣等都有很大的促進(jìn)作用,從一定程度上減輕了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣,對提升教學(xué)效果也十分有利。分析可有以下原因:一是在學(xué)習(xí)的過程中加入了嚴(yán)肅游戲?qū)嵺`化的環(huán)節(jié),增強(qiáng)了組與組之間的競爭性,同學(xué)們就會更加團(tuán)結(jié)起來認(rèn)真學(xué)習(xí),使之有很高的學(xué)習(xí)積極性。提升了學(xué)習(xí)效率與興趣。二是經(jīng)過課下學(xué)習(xí),課堂內(nèi)容對于他們來說并不突兀陌生,很容易學(xué)習(xí)和揣摩到重難點,課上更多的是對教學(xué)內(nèi)容的消化,學(xué)習(xí)起來也更輕松。

4 結(jié)語

由實驗可知翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用是比較成功的,能夠為各高校的乒乓球教學(xué)所借鑒。但是在運行這種新型教學(xué)模式的過程中還存在許多不足之處,如多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式使得同學(xué)們形式合作多于自主合作,在與老師和同學(xué)的交流過程中顯得自信心不足;同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的意識還不夠強(qiáng)烈,還處于比較被動的狀態(tài),缺乏主動探究和反思的精神,只有老師明確提出思考時,同學(xué)們才會去體會思考;在上課過程中老師會不自覺地主導(dǎo)整個教學(xué)過程,對同學(xué)的輔導(dǎo)過多,干預(yù)同學(xué)們的交流討論等問題。因此筆者建議老師們在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時,除了要優(yōu)化教學(xué)資源外,還必須敢于放手,給同學(xué)們更大的空間自主討論學(xué)習(xí)。

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育,2012(10):15.

G846

A

2095-2813(2017)06(c)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.118

新疆師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項目基金(項目編號:XSY201601006)資助。

鄧鵬(1992,7—),女,漢,湖北恩施人,碩士,研究方向:體育教學(xué)。