教師需要思想力

程紅兵

我們都在說，教育是一種文化的傳承。文化的傳承當然包括知識的傳承，但我們的教育不僅僅是傳遞知識；文化的傳承當然包括能力的培養(yǎng)，但我們的教育不僅僅要培養(yǎng)學生的能力；文化的傳承當然包括世界觀、人生觀、價值觀的確立，這不僅包括知識層面、理論層面，更內(nèi)含關于世界觀、人生觀、價值觀的實踐思想力、實踐判斷力、實踐辨析力，這一切靠的是教師實踐中的引領。

我非常認同這一說法：“教師是成人世界派往兒童世界去的文化使者?！弊鳛槲幕拐?，我們教師在學生成長過程中理應發(fā)揮精神引領的作用。

怎么才能做到呢？是否憑我們的知識、能力、社會閱歷以及思想力？如果是，就需要追問：我們的知識幾何？能力幾何？社會閱歷幾何？思想力幾何？毫無疑問，在這一系列的要素之中，一定有一個最重要的要素，我以為那就是思想力。心理學家們說思想力是指個體為完成某種活動或任務時對各種要素進行分析、重組、整合的各種思維能力的總和。我更愿意通俗地說，思想力就是你對復雜事物的判斷能力，是你對各種現(xiàn)象的分析能力，是你對各種似是而非的概念的辨析力，是你對各種假冒偽劣東西的批判質(zhì)疑能力。

思想力一點都不復雜、抽象。

它就在我們的生活中、課堂上、課程里，就在我們與學生的所有交往活動之中，就在教師自身的所作所為、所見所聞之中。

看看你的課堂吧。你的課堂運用了很多現(xiàn)代信息技術，你是在運用這些技術手段灌輸給學生許多現(xiàn)成的知識，還是引導學生去發(fā)現(xiàn)問題？你的課堂是給了學生許多逗號、分號、句號，還是給了學生許多問號？你的課堂可能運用了很多模式、方法，但你是在帶領學生尋找既定的標準答案，且是唯一的答案，還是在帶領學生尋找多種答案？尋找多種答案其實就是尋求事物的多種可能性。你的課堂是僅僅培養(yǎng)學生單一的求同思維，還是同時培養(yǎng)學生的多樣化思維、批判性思維？你的教學是把學生教得越來越迂腐、機械、呆板，還是把學生教得越來越聰明、智慧？

看看你的校本課程吧。你的校本課程是迎合上級檢查而編寫的，還是真正落實到現(xiàn)實課堂中？是基于學生需要而設計的，還是基于教師知識儲備而設計的？是考試的延續(xù)，還是智慧的啟迪？是去生活化、去背景化的單一文本世界，還是與背景緊密相連的豐富世界？

看看你的辦學特色吧。比如體育特色學校，是為特色而特招運動員臝取金牌、造就特色學校，還是真的創(chuàng)造一種氛圍，提供多種體育選修課程，讓每一個孩子至少熱愛一種運動項目，進而養(yǎng)成一種熱愛運動的習慣，形成良好的身體素質(zhì)、健康陽光的心態(tài)？一句話：是少數(shù)人的體育特色，還是絕大多數(shù)人的運動健康？又如藝術特色學校，是為了領導到校視察而做的表演，還是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力？是為了臝得考級的分數(shù)，還是為了讓學生養(yǎng)成一種健康的審美情趣？

教師肩負的使命不僅僅是傳承，傳承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，我們更需要嚴肅而認真的思考，思考并解決當下的問題；教師肩負的使命不僅僅是傳播，傳播外來的優(yōu)秀文化，我們更需要扎根本土、面向未來、面向世界作嚴謹?shù)乃伎迹伎棘F(xiàn)實的教育生態(tài)，分辨發(fā)展的方向、路徑和策略，帶領學生走向美好的明天。