當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

梁艷秋

摘要：綜觀我國(guó)目前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，普遍存在溺愛(ài)型、放任型和專(zhuān)制型等不良的教養(yǎng)方式，這種不良的家庭教育方式已到了非改不可的時(shí)候。農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育關(guān)系著農(nóng)村下一輩人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果再不重視家庭教育，不僅會(huì)拖學(xué)校教育的后腿，而且會(huì)影響中華民族的偉大復(fù)興！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)家庭教育；現(xiàn)狀；影響

目前，我國(guó)農(nóng)村存在許多家庭在孩子教育方面投入時(shí)間及精力過(guò)少的現(xiàn)象，甚至部分農(nóng)村家庭的父母在教育觀點(diǎn)方面偏差較為嚴(yán)重，行為方面較為隨意，使得農(nóng)村普遍存在孩子教育難的問(wèn)題，究其原因主要是家庭教育選擇不當(dāng)。請(qǐng)觀以下案例：

這是發(fā)生在某小學(xué)六年級(jí)一起喝酒抽煙事件處理的環(huán)節(jié)上的回顧。那是某星期三晚上12點(diǎn)，有某六年級(jí)宿舍一女生星期一從校外買(mǎi)來(lái)煙和酒，邀請(qǐng)本班與鄰班的幾位男生到宿舍酗酒。其中男生中也有一名同學(xué)也是星期一偷偷從家中帶來(lái)白酒，他們約好半夜12點(diǎn)后相聚。幸好當(dāng)晚就被后勤老師發(fā)現(xiàn)，及時(shí)請(qǐng)來(lái)班主任一起進(jìn)行教育。

第二天喝酒某一男同學(xué)（化名小剛），毫無(wú)根據(jù)地懷疑他人告密，而對(duì)被懷疑的同學(xué)進(jìn)行毆打報(bào)復(fù)。當(dāng)天晚上（星期四）他又與同學(xué)偷偷撬鎖潛入班主任辦公室，把班主任暫時(shí)沒(méi)收同學(xué)的手機(jī)拿走了三部。兩個(gè)晚上來(lái)，他就連續(xù)違反了三起情節(jié)嚴(yán)重事件。星期五，該班主任連忙聯(lián)系家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)到校一起配合教育?？墒堑搅讼挛?，全校師生都散學(xué)了，還不見(jiàn)其家長(zhǎng)來(lái)。

班主任只好打小剛家的電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況。只聽(tīng)該班主任的對(duì)話(huà)：“學(xué)生都散學(xué)了，你不是也要來(lái)接孩子的嗎？”接著又聽(tīng)班主任說(shuō)：“今天班車(chē)罷班，我已在微群里發(fā)通知叫你們家長(zhǎng)來(lái)接孩子，難道你讓孩子走路回家嗎？”（因?yàn)楹⒆蛹易∑〈迩f，獨(dú)步走須兩個(gè)小時(shí)。）結(jié)果那位家長(zhǎng)還真不來(lái)學(xué)校接孩子。

而鄰班喝酒的另一位男孩家長(zhǎng)表現(xiàn)也令人感到不可思議。該班主任打電話(huà)問(wèn)：“家長(zhǎng)您好，今天孩子在學(xué)校違反紀(jì)律，他與同學(xué)在宿舍喝酒了，問(wèn)他說(shuō)，這已不是第一次喝酒了，請(qǐng)問(wèn)平常在家他喝酒嗎？”家長(zhǎng)說(shuō)：“他沒(méi)有在我面前喝過(guò)。”班主任說(shuō)：“那您知道他在同伴面前喝嗎？”家長(zhǎng)沉默。班主任又說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，平常他騎摩托車(chē)，還飆車(chē)，是嗎？”家長(zhǎng)說(shuō)：“他自己取得車(chē)鑰匙?！卑嘀魅握f(shuō)：“我可聽(tīng)說(shuō)你偶爾還塔他后邊呢！”家長(zhǎng)又一陣沉默。

對(duì)于女孩子的家長(zhǎng)表現(xiàn)也不太樂(lè)觀。那位買(mǎi)酒煙女孩的家長(zhǎng)來(lái)到了學(xué)校。老師向家長(zhǎng)反映女孩在校情況后，家長(zhǎng)說(shuō)：“我們也管不了她??！”班主任說(shuō)：“您可否認(rèn)識(shí)到他請(qǐng)男同學(xué)到宿舍，無(wú)形中把同宿舍的其她11位同學(xué)的人身安全都暴露于無(wú)監(jiān)管之下，這后果是不堪設(shè)想的！”家長(zhǎng)默不作聲。

從這幾位家長(zhǎng)身上可以映射出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀問(wèn)題令人堪憂(yōu)。

一、剖析當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)教育意識(shí)和觀念滯后，缺少科學(xué)的家教觀念

1.放任自流，重養(yǎng)輕教

部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)文化程度不高，其家庭教育意識(shí)淡薄，輕視家庭教育的意義，將教育定義為學(xué)校的義務(wù)與責(zé)任，認(rèn)為家長(zhǎng)僅負(fù)責(zé)照顧孩子生活，保證孩子吃飽穿暖，對(duì)于孩子要求較為松散隨意，放任孩子自由發(fā)展，甚至部分家長(zhǎng)違背學(xué)校的教育原則，過(guò)分寵溺孩子，并要求學(xué)校放松對(duì)孩子的管理，支持孩子在?；烊兆樱瑢?duì)學(xué)校教育造成了諸多不利的影響，致使學(xué)校教育受到制約與阻礙。如：部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)要求學(xué)校不要管理自家孩子，孩子想上學(xué)就去學(xué)校，不想上學(xué)直接不去；部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)認(rèn)為孩子未來(lái)即使考上大學(xué)，由于學(xué)費(fèi)較貴，家長(zhǎng)也不會(huì)贊成孩子繼續(xù)念書(shū)，因此，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；少部分家長(zhǎng)甚至渴望孩子快點(diǎn)成長(zhǎng)，早點(diǎn)跟隨自己外出打工賺錢(qián)。故農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的這些想法嚴(yán)重制約孩子正確觀念的形成。

2.溺愛(ài)縱容，重物質(zhì)滿(mǎn)足，輕精神需求

目前，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)大部分外出打工，家庭生活條件不斷得以提升，而孩子的教育便自然成為家庭老輩的責(zé)任。大部分老輩除了看護(hù)孩子，便是無(wú)原則的寵溺，即孩子要什么給什么，不管孩子要求是否合理正確，老輩總是竭盡全力予以滿(mǎn)足。如：現(xiàn)在國(guó)家政策關(guān)注農(nóng)村老年人老有所樂(lè)，村里老年協(xié)經(jīng)常有活動(dòng)，孫輩們就滿(mǎn)村寨里亂竄。農(nóng)村小孩就喜歡吃小超市的垃圾食品，長(zhǎng)輩們就偷偷給孩子送進(jìn)學(xué)校。孩子在家長(zhǎng)面前把上好的牛肉、豬腳肉，新鮮蔬菜等鮮香飯菜倒掉，家長(zhǎng)卻視若無(wú)睹。讓孩子學(xué)會(huì)糟踐飯菜的罪魁禍?zhǔn)拙褪沁@些家長(zhǎng)。

3.家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校

農(nóng)村家庭家長(zhǎng)無(wú)心承擔(dān)教育責(zé)任與義務(wù)，經(jīng)?；煜彝ソ逃c學(xué)校教育的責(zé)任，家長(zhǎng)將自己本該承擔(dān)的責(zé)任強(qiáng)加于學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校是孩子教育的唯一責(zé)任者。家長(zhǎng)們由于缺乏教育子女的理念，或在教育孩子方面用心度和方式方法不到位，而對(duì)孩子的教育束手無(wú)策，因此，學(xué)校就成了他們的“救護(hù)站”。包括最簡(jiǎn)單的儀表整理，部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)也將其歸為老師管理的范圍，即將孩子全部責(zé)任推脫于學(xué)校，一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題，便指責(zé)學(xué)校未盡管理職責(zé)，宣傳學(xué)校誤人子弟。如：經(jīng)常在開(kāi)學(xué)時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我們是不懂教，孩子就交給您，讓老師您們辛苦啦！”

（二）家庭教育意識(shí)落后，家庭文化氛圍不濃

1.家庭成員中扭曲的“三觀”

“三觀”，即指世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于農(nóng)村部分經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，孩子父母較為玩世不恭、金錢(qián)至上；部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)文化程度較低，缺乏是非觀念，較為蠻橫無(wú)理，做事沒(méi)有原則，為人處事較為自私，思想觀念較為偏激，欠缺社會(huì)公德心，法律意識(shí)過(guò)于淡薄，是非觀念混沌不清，鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重?？梢?jiàn)，部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的世界觀缺失，人生觀消極，價(jià)值觀錯(cuò)誤，使得孩子在家長(zhǎng)營(yíng)造的家庭環(huán)境中受到諸多的不良習(xí)慣的影響，該影響將對(duì)孩子產(chǎn)生無(wú)法估量的消極作用。

2.家庭不和，戰(zhàn)事不斷，硝煙彌漫

部分農(nóng)村家庭里，家長(zhǎng)關(guān)系惡化，經(jīng)常爆發(fā)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，家庭暴力現(xiàn)象頻繁，使得孩子精神渙散，情緒消極，注意力分散，喜怒無(wú)常，容易激動(dòng)，性格敏感，表情呆滯，不善人際交往，失去青春活力。部分農(nóng)村家庭家長(zhǎng)關(guān)系緊張，以至于分道揚(yáng)鑣，導(dǎo)致孩子心力交瘁，情緒低落。尤其農(nóng)村部分年輕父母，將婚姻當(dāng)成玩樂(lè)的工具，結(jié)婚與離婚成為家常便飯，該現(xiàn)象使得孩子幼小的心靈受到嚴(yán)重的沖擊，導(dǎo)致孩子缺乏安全感，找不到情感寄托，厭倦生活，情緒壓抑，較為自卑敏感，性格孤僻，人際交往能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)心理疾病。

3.不同教育觀念的“碰撞”

在農(nóng)村家庭教育環(huán)境中，由于父母的教育理念差別，經(jīng)常出現(xiàn)教育的沖突，如一方重視嚴(yán)格教育，而另一方呈現(xiàn)溺愛(ài)現(xiàn)象，使得家庭教育無(wú)法形成合力，進(jìn)而嚴(yán)重耽誤孩子的寶貴家庭教育時(shí)機(jī)。如有一位母親說(shuō)，她教不了孩子，她一教，孩子他爺爺就干涉，有一次她還被孩他爺用鋼筋打青了腿。

4.家庭成員的不良嗜好

在部分農(nóng)村家庭中，家長(zhǎng)擁有打麻將、玩牌、酗酒，甚至大型賭博等不良嗜好，部分家長(zhǎng)將不良嗜好帶至家中，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)效果，擾亂孩子正常的生活規(guī)律。更有甚者，部分家長(zhǎng)在家中邀眾賭博，為了湊齊人數(shù)拉上自己的孩子，在干擾孩子正常作息時(shí)間的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成孩子諸多不良習(xí)慣，為孩子未來(lái)參與賭博埋下隱患。有些家長(zhǎng)對(duì)于手機(jī)游戲投入精力過(guò)多，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)與生活關(guān)心不夠，放任孩子在家自由玩耍，導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，使得孩子形成錯(cuò)誤的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

5.不健康的家庭文化

首先，部分農(nóng)村家庭父母對(duì)于孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分擔(dān)心孩子的成長(zhǎng)，喜歡事事包辦，盡可能滿(mǎn)足孩子提出的要求，過(guò)于遷就孩子。過(guò)分溺愛(ài)削弱了孩子的創(chuàng)造力與進(jìn)取心，使得孩子缺乏獨(dú)立能力，性格較為執(zhí)拗，個(gè)性過(guò)于自我，抗打擊能力較弱，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

其次，部分農(nóng)村家庭父母對(duì)于孩子教育簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)于孩子犯錯(cuò)，父母動(dòng)輒打罵，忽視孩子人格，嚴(yán)重挫傷自尊心，較易形成孩子粗暴無(wú)禮、殘忍好斗的個(gè)性，導(dǎo)致孩子喜歡借助暴力解決問(wèn)題，做事喜歡采取極端方式，容易被不法犯罪分子所利用，進(jìn)而走向不歸路。

6.家庭缺少書(shū)香氣息

部分農(nóng)村家庭，父母對(duì)于孩子閱讀關(guān)注較少，家庭很少購(gòu)置書(shū)籍，父母極少陪伴孩子閱讀。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)喜歡在閑暇時(shí)間組織聚會(huì)、玩手機(jī)、看電視等，父母與孩子的交流較少，使得孩子與父母的距離不斷拉大，不利于孩子的成長(zhǎng)。

7.家長(zhǎng)的誠(chéng)信度不高

部分農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏誠(chéng)信，對(duì)于孩子的承諾經(jīng)常不能兌現(xiàn)，同時(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中往往當(dāng)眾撒謊，對(duì)于自身犯錯(cuò)拒不承認(rèn)，導(dǎo)致孩子對(duì)父母的不理解，并不滿(mǎn)父母不誠(chéng)信的行為。

家庭教育已經(jīng)成為21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略的今天，綜觀我國(guó)目前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，不良的家庭教育方式需要及時(shí)更新，方能確保人才的培養(yǎng)。此時(shí)，農(nóng)村作為我國(guó)社會(huì)重要組成部分，農(nóng)村家庭教育決定著農(nóng)村人才的培養(yǎng)輸送，關(guān)系著社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定，故我們必須將農(nóng)村家庭教育當(dāng)成社會(huì)重點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行探討，為了順應(yīng)21世紀(jì)的家庭教育理念，我們必須將家庭教育落到實(shí)處，抓住教育機(jī)會(huì)，把握教育精髓，明晰家庭教育的重要意義，進(jìn)而為中國(guó)復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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