高三語文復習課學生反思能力的培養(yǎng)途徑與方法

段宏軍

高三語文復習的目的，就是鞏固知識，形成能力，提升思維，優(yōu)化表達，從而有利于提升學生的語文素養(yǎng)，以適應學生未來發(fā)展的需要。而要達到此目的，及時認真的反思猶如催化劑一般，能幫助學生對語文現象看清本質，發(fā)現規(guī)律，并形成自己解決問題的能力，從而提高語文復習課的效率。因此，在高三語文復習課中培養(yǎng)學生反思能力尤顯重要。

那么，高三語文復習課，學生反思能力的培養(yǎng)有哪些途徑和方法？

一、從錯誤中反思記教訓

哲學家波普爾曾說過，“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現和創(chuàng)造因素?！币灿腥苏f.真理與謬誤是一對孿生姊妹。找到了謬誤，那么就離真理不遠了。謬誤也是通向真理的鋪路石。學生在反思中，查漏補缺，歸納總結，形成自己解題的能力與模式。高三語文復習應該采用老師精選習題，選擇學生復習中易出錯且有規(guī)律可以總結的典型習題讓學生先試先練。應該用一種開放包容的心態(tài)對待學生，允許學生出錯，幫助學生通過反思改正錯誤，并善于總結錯誤的教訓從而尋找自己解決問題的方法與技巧。如某次月考出了個成語“差強人意”，學生對其望文生義而選錯。他們大都將“差強人意”望文生義為難以讓人滿意。我讓學生當堂查詞典，明確這個成語的真正含義。并且讓學生分析出現問題的原因所在，關鍵是學生對這個成語中的“差”含義不理解，實際上，在這里，“差”的意思是“稍微、勉強”的含義。由這個個案，引導學生歸納總結，相機拓展，象這類因學生不明成語中的關鍵詞的含義而出錯還好多，如“文不加點”的“點”，“不刊之論”的“刊”等十幾個成語。鼓勵學生準備個糾錯本，摘抄復習中遇到的典型習題，批注原因與解決的方法。針對這一錯題，鼓勵學生造“病句”，并提出解決的方案。在第一階段成語復習時，給出時間，讓學生互相考，互相說，互相提高。因此，在高三語文復習中，利用錯題與謬誤，指導學生自己尋找出錯的原因，反思自己思維的不足，總結尋找解決這一類題的方法與途徑，從而從錯誤中尋找真理，激起學生主動求知的欲望，由此及彼打破學生思維定勢，讓學生體悟到發(fā)現與創(chuàng)造的快樂。

二、從成功中反思記經驗

高三語文復習切忌一味地大量做偏難偏怪的習題。偏多的訓練往往擠占學生系統(tǒng)復習、反思消化、提升能力的時間而偏難的訓練，也往往消磨著學生的學習激情和斗志。因此，做大量的偏難偏怪習題，往往使學生對學習失去興趣與信心，使學生思維麻木鈍化，浪費了時間反而不利于學生素質與能力的提高。因此，高三后期語文復習應降低重心，落實雙基，讓學生通過自己的主動努力獲得成功.不僅能讓學生重拾信心，增強興趣，而且還能讓學生反思成功的緣由，體悟成功的奧秘，汲取成功的經驗。如后期的作文訓練，不要盲目的去讓學生猜題押寶，不要盲目地圍著名校的模擬作文題團團轉，而應精選材料，巧設話題，快煉速戰(zhàn)，發(fā)現亮點.反思成功，總結提升，專項突破而有實實在在的收獲。如在學生作文訓練中，個別機靈者加小標題分層來寫，我們認為這就是一個亮點，不僅使表達更有條理性，也體現了思維的層次性，而這正是一般學生所缺少的。因此，我們鼓勵了這些學生，更讓這些同學反思成功的經驗，通過引導學生集體總結了加小標題的成功的做法，如并列排比式，遞進升華式，對比辯證式等，鼓勵每個學生尋找自己結構文章的亮點，尋找適合自己表達的作文結構形式與思維模式，通過列提綱練小作文等形式降低重心，夯實學生設計文章結構的能力。因此，從成功中反思汲取經驗，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

三、從閱讀中反思借智慧

學生解決問題的能力一般是建構在經驗的基礎之上，而經驗的獲得，一是學生直接可從語文能力訓練的實戰(zhàn)中獲得失敗的教訓與成功的經驗：二是可以間接的從別人的體悟中得來。而閱讀也就是學生獲取經驗汲取智慧的方法。培根說過，讀書使人充實。而通過閱讀反思，使學生不斷的整合自己的思維，優(yōu)化其思維模式，汲取智慧，提升學生的語文素養(yǎng)。這里的閱讀對象可以是名家經典作品，也可以是優(yōu)秀的范文。在后期復習中，要求學生閱讀大量的名家名著，也是不現實的事情，可以給學生選擇精彩片段或者優(yōu)秀閱讀導讀提要，讓學生咀嚼反思，攝其精華。在高三語文復習中，我們都是給學生優(yōu)秀資料，指導學生讀《讀者》《智慧的背囊》等精選時文，并讓學生摘抄優(yōu)秀片段，會做批注點評，養(yǎng)成寫讀書筆記、讀后感以及隨筆的好習慣。同時通過交流不斷強化反思，對學生的真知灼見，要及時的予以肯定，對學生獨到的看法.組織大家討論達成共識，對學生觀點偏頗的，要辯證地發(fā)展地看，不可一味否定，扼殺學生反思的幼芽。同時我們每年都要給學生精選8篇以上優(yōu)秀的范文，讓學生通過熟讀體悟模仿訓練，反思優(yōu)秀作文的成功之處，汲取其思維與表達的智慧并切切實實內化成學生自己的東西，對學生形成扎實而有效的寫作能力有莫大的幫助。

新課標強調，教學的對象與主體是學生，重視對源自學生自身的學習求知能力的培養(yǎng)，讓學生學會學，樂于學。而近年來開展的教改活動，也是強調以生為本，重視學生個體的體悟與探究，重視學生學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展，尤其重視對學生反思能力的培養(yǎng)。高三語文復習要提高復課效率，就應領會新課標的實質，順應高效課堂教改的大勢，明確以學生為中心，注重對學生的能力的自我生成，自我糾正，自我完善過程的指導，重視培養(yǎng)學生反思習慣，讓學生在不斷反思中循序漸進的形成語文學習的基本能力與基本素養(yǎng)。