精心編制三維導(dǎo)學(xué)案努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

盛彩萍

心理學(xué)研究告訴我們，唯有當(dāng)學(xué)生能自由參與創(chuàng)新，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，身心方才處于最佳狀態(tài)，思維方能被激活。近年來(lái)，廣大教師積極投身于學(xué)習(xí)、探究新的教育教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，讓學(xué)生成為思維活動(dòng)的主體。2014年，我校大力倡導(dǎo)與推廣課程改革，以打造學(xué)科優(yōu)質(zhì)高效課堂為目的，各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)逐步開(kāi)展“三案兩段式十環(huán)節(jié)”教學(xué)。

所謂“三案”就是預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、反饋案，兩段就是課前與課中。精彩在課內(nèi)，功夫在課前。作為語(yǔ)文學(xué)科如何編制導(dǎo)學(xué)案，語(yǔ)文組全體成員大力協(xié)作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索、實(shí)踐，三維導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施已形成一定的模式。下面我就個(gè)人學(xué)習(xí)、編寫(xiě)、使用三維導(dǎo)學(xué)案的情況總結(jié)如下：

一、三維導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

基本理念：“超前備課，集體研討、優(yōu)化個(gè)案、師生共享”。

每學(xué)期放假前，學(xué)校教導(dǎo)處就將各年級(jí)各學(xué)科任教教師進(jìn)行大致的分工，擬任備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)備寫(xiě)下學(xué)期任教科目的備課計(jì)劃。將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行梳理，根據(jù)備課組成員，協(xié)調(diào)分工，按單元將備課任務(wù)分配于任課教師名下，由教師利用假期閑暇時(shí)間提前備寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，形成“一備”。新學(xué)期伊始，各成員提前閱讀“一備”，每人根據(jù)個(gè)人對(duì)教材及學(xué)生的把握，就學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、習(xí)題設(shè)計(jì)等諸方面，提出個(gè)人的修改意見(jiàn)，形成“二備”，并于上新課前一周備課組會(huì)時(shí)間研討，暢所欲言，大家討論，形成共識(shí)，然后再由記錄員將大家的意見(jiàn)進(jìn)行整合，修改完善形成“三備”，然后打印“三備”導(dǎo)學(xué)案人手一份，以備教師教學(xué)之用。

二、“三案兩段式十環(huán)節(jié)”教學(xué)的實(shí)施

1.課前學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)案涉及的五環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、工具書(shū)助學(xué)、合作互學(xué)、練習(xí)測(cè)學(xué)對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)。所有學(xué)生做到冼閱讀目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，了解本文學(xué)習(xí)所達(dá)成的目標(biāo)，然后進(jìn)行教材自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀課文邊標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容：第三步工具書(shū)助學(xué)，學(xué)生利用手頭所備字詞典、配套練習(xí)或教輔資料了解作家作品，正確拼讀生字，理解詞義第四步合作互學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中還有疑難可在小組內(nèi)相互商討解決，如果還有疑問(wèn)，要求學(xué)生做好標(biāo)注，以備在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講：第五步練習(xí)測(cè)學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)鞏固自學(xué)成果，教師及時(shí)檢查指導(dǎo)。

2.課中由教師引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)案的學(xué)習(xí)。對(duì)于每一課的學(xué)習(xí)，基本的流程是冶作交流、品味探究、質(zhì)疑賞析、拓展延伸和總結(jié)提高，教師旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究理解，尤其是針對(duì)學(xué)生浮躁的心理，指導(dǎo)學(xué)生“俯”下身子，用心品讀課文，大膽質(zhì)疑，大膽交流，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并注意做好筆記（知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，尤其是疑點(diǎn)），以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課，要求學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上學(xué)習(xí)心得。尤其是指導(dǎo)學(xué)生在文段賞析和寫(xiě)作技法、文本德育教育方面寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲、體會(huì)。

三、導(dǎo)學(xué)案使用的好處

時(shí)至今日，導(dǎo)學(xué)案的使用已有一個(gè)輪回，同時(shí)也由初中部逐步向小學(xué)部推進(jìn)，回顧這一曲折的探索、實(shí)踐經(jīng)歷，本人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用有以下特點(diǎn)：

1.讓教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，是備課組成員共同努力的結(jié)果，既有共性的方面，也有個(gè)性化的特色。尤其是大家對(duì)課文重難點(diǎn)的解讀，相互補(bǔ)充，把握準(zhǔn)確，解讀透徹，突破方法精巧、實(shí)用。教育家陶行知說(shuō)：“虛心下問(wèn)，集思廣益。”我們正是在這種精誠(chéng)合作的氛圍下開(kāi)展教學(xué)的。

2.導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從編制學(xué)案開(kāi)始，教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色，同時(shí)從導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的確立，練習(xí)題的編制，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的突破等無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)。課堂上教師隨時(shí)把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并根據(jù)課堂教學(xué)的變化隨時(shí)給予幫助和點(diǎn)撥。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正參與者，又是學(xué)生疑難解答的幫助者，更是學(xué)生思維的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和誘導(dǎo)者。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)順路前行

預(yù)習(xí)案中不僅有目標(biāo)導(dǎo)航，也有學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生順路探索學(xué)習(xí)。學(xué)生拿到學(xué)案后，便可按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，先明確本課學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)，然后按照預(yù)習(xí)案五環(huán)節(jié)，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、工具書(shū)助學(xué)、合作互學(xué)、練習(xí)測(cè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自主走進(jìn)文本，自主利用工具書(shū)解決疑難，同時(shí)小組內(nèi)相互探討解決疑難。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生能解決基礎(chǔ)知識(shí)，50%的學(xué)生能重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺(jué)地做好了課前準(zhǔn)備。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

4.導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師一人講大家聽(tīng)，齊步走隨大流的現(xiàn)象，學(xué)生手頭有學(xué)案，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度自主學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或集體點(diǎn)撥或個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師重在引導(dǎo)，指導(dǎo)他們自主探索，中等學(xué)生按學(xué)案要求前行，學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，則要求完成導(dǎo)學(xué)案要求的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都有事干，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

5.導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其相當(dāng)多的男同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，又無(wú)從下手。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們編制的學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，課上學(xué)習(xí)采用的探究、交流式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生求疑解困的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

當(dāng)然，收獲喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些紕漏，在今后的教學(xué)中，本人將不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，努力將我們所用“三案兩段式十環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案做好做精，為打造語(yǔ)文精品課奠定基礎(chǔ)。