新形勢下如何構(gòu)建高效生態(tài)閱讀課堂

陳詠梅

素質(zhì)教育已在教育這片土地上大刀闊斧、如火如荼地進(jìn)行著。有很多問題等待我們?nèi)ヌ接?。教師如何在有限的課時的約束下高效地進(jìn)行教學(xué)是很多教師關(guān)注和思考的問題。如何提高課堂效率不再掛在口頭上，教師們開始靜心鉆研、探索：如何講解單詞，如何進(jìn)行語法授課，如何提高學(xué)生書面表達(dá)水平，新授課要注意什么問題，復(fù)習(xí)課怎樣上更高效，以及怎樣上好講評課等等諸如此類的問題。教師們感嘆，值得探討的課題太多太多，改革的大氣候?yàn)榻處熖峁┝藰O大的思考空間，教師們乘著這股東風(fēng)，抓住機(jī)遇充實(shí)自己。

現(xiàn)在，我們不妨拿出其中的一個課題來共同探討一下如何上好閱讀課。一堂完整地閱讀課分為pre-reading，while-reading和post-reading三步。

第一步、讀前活動

課前活動，即pre-reading的目的是：“激活”學(xué)生已有的背景知識，“激活”學(xué)生興趣。一堂優(yōu)秀的閱讀課的導(dǎo)入就像精彩的開幕儀式，既要充分調(diào)動學(xué)生興趣，又要有內(nèi)涵，而且過渡自然不牽強(qiáng)。讀前活動的設(shè)置可以從這幾個方面入手：要有明確的目的，讓學(xué)生熟悉要展開的話題，預(yù)測要讀的內(nèi)容，或者預(yù)測文章中出現(xiàn)的詞匯，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，為學(xué)生布置一定的任務(wù)。具體操作要特別注意三點(diǎn)問題：

1.“熱”要有度

在一些教學(xué)課堂實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)有些教師對warming-up存在誤解，將warming-up變成了heating-up，學(xué)生熱烈過了頭，沒有為學(xué)生準(zhǔn)備靜心思考的氛圍和條件，使學(xué)生的熱勁兒久久不能平息，無法進(jìn)入安靜的閱讀。由此可見，“熱”要有度，適可而止。

2.過渡自然

導(dǎo)入部分還要注意要自然不牽強(qiáng)。我聽過一堂講“Small Talk”的課，教師與學(xué)生在此之前不認(rèn)識，這位教師就抓住課前的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，簡單地進(jìn)行了自我介紹，然后很自然地將話題拉入主題“我們剛才進(jìn)行的是什么”學(xué)生很容易想到“聊天”。這樣的導(dǎo)入自然，實(shí)用。即通過交流拉近師生間的距離，融洽了師生關(guān)系，又巧妙地引出本節(jié)課的話題，很有效。而在另一堂講解袁隆平的課中，教師想引出科學(xué)家的話題，使用了愛因斯坦的發(fā)型讓學(xué)生進(jìn)行猜測，學(xué)生很費(fèi)解，不知教師的意圖是什么，這樣的導(dǎo)入顯得過于簡單，很牽強(qiáng)。

3.有效“激活”

對于“激活”學(xué)生已有知識背景這一點(diǎn)教師必須要做到有效，而且要對即將展開的話題起到支持的作用。比如，對于一篇有較多生詞的文章，可以在導(dǎo)入的部分適當(dāng)鋪墊。在處理古代哲學(xué)家這一課中，哲學(xué)（philoso-phy）和哲學(xué)家（philosopher）對學(xué)生都是生詞，在課文中處理又不合適，可以放在導(dǎo)入部分讓學(xué)生根據(jù)提示的信息進(jìn)行猜測，（比如對philosopher的解釋：some greatpeople who have great ideas）然后加以解釋，學(xué)生在進(jìn)入閱讀部分時會對這兩個詞更加關(guān)注，加深理解。

4.忌傾其所有

在導(dǎo)入中，我們要有效激活學(xué)生已有知識背景，引出話題，但不能過度。也就是說不能傾其所有。如果將課文內(nèi)容都像學(xué)生作了介紹，這樣就簡化了學(xué)生的閱讀，起不到有效培養(yǎng)閱讀能力的目的，而且學(xué)生在閱讀過程中還會失去新鮮感，失去了興趣，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利和欲望。我們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生根據(jù)題目或提供的圖片來猜測話題相關(guān)的內(nèi)容，帶著猜測去閱讀，讀得有效，讀得有趣，讀得有深度，學(xué)生興致盎然，效果顯而易見。

第二步、閱讀活動

首次閱讀：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，抓住主旨大意的能力。初次閱讀，鼓勵學(xué)生通過跳讀、掃讀的方式，根據(jù)段首、段尾句，以及文中出現(xiàn)的高頻詞來總結(jié)推斷出主旨大意。在Philosophers of Ancient China一課中，學(xué)生通過標(biāo)題以及文章所給的圖片得出文章大意：中國古代哲學(xué)家以及他們的哲學(xué)思想。文章不僅談到哲學(xué)家本人，還有他們的哲學(xué)思想。這也正是精彩的部分。

再次閱讀：培養(yǎng)學(xué)生通過速度在了解主旨大意的基礎(chǔ)上對文章劃分段落，從總體上把握文章脈絡(luò)，并且能通過關(guān)鍵詞總結(jié)出段落大意。Philosophers of Ancient China的脈絡(luò)比較清晰，文中的主題以哲學(xué)家思想誕生的背景以及三位哲學(xué)家的不同思想為主線。脈絡(luò)一旦把握，學(xué)生閱讀起來就會抓住重點(diǎn)，有針對性，在遇到此類文章能很快把握文章層次。又如在Carnival一課，學(xué)生通過劃分段落了解了描寫節(jié)日的文章的寫作技巧及行文邏輯，對今后的作文也大有幫助。

第三次閱讀：培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力。此次閱讀可以解決以下幾個問題：第一、提煉文中能體現(xiàn)作者態(tài)度的句子或詞語。第二、分析理解長難句。三、解決重點(diǎn)詞匯。

細(xì)讀前必須有細(xì)膩且明確的目的。讓學(xué)生的閱讀更有針對性。長難句通過巧妙的問題設(shè)置引出，讓學(xué)生在文章中分析、理解、翻譯。重點(diǎn)詞匯可以通過找替換詞的方式解決，或者讓學(xué)生根據(jù)上下文用英語進(jìn)行解釋，也可以給出其它的同義詞讓學(xué)生辨析的方式——為何這個詞在這時最合適的，讓學(xué)生去體會。

在細(xì)讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生提煉支持作者態(tài)度或某一觀點(diǎn)的表達(dá)，可以通過限定字?jǐn)?shù)來提高學(xué)生總結(jié)造句的能力。如：用一句話（10個字）總結(jié)出孟子的哲學(xué)思想。這樣的方式，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生提煉句子的能力。

總而言之，讀的方式多種多樣，只要教師肯思考，不同的文章，不同的題材，讀的方式各不相同，只要有了明確的目的，能完成此目的便讀有所值，多有所獲了。

第三步、讀后活動

讀后的過程是升華文章的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)過運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行表達(dá)的過程。這個過程是將輸入的知識通過各種方式輸出?；顒拥姆绞饺纾恨D(zhuǎn)述所讀內(nèi)容，根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，討論，改寫，續(xù)尾，寫摘要等等。如讀完Carnival之后，學(xué)生除了了解狂歡節(jié)的特點(diǎn)、慶祝方式、發(fā)展過程之外，要求學(xué)生進(jìn)一步思考：西方節(jié)日的特點(diǎn)，中西方節(jié)日的慶祝方式的異同，以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，在要求學(xué)生根據(jù)思考結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫一篇小短文。這樣以來既鞏固了所學(xué)知識又在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練了學(xué)生利用所學(xué)知識行文的能力。

素質(zhì)教育在我校的推行無疑是一場重大的教育革命。這場革命對我們教師提出很高的要求，要求我們有先進(jìn)的教育思想，要求我們具有不斷創(chuàng)新的能力，更要求我們?nèi)ズ魡疽环N“讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼”的真情投入的教育。而只有這種教育，才能使我國的教育在真正意義上完成時代賦予的使命。