淺談高中英語(yǔ)課堂中文化教學(xué)的合理運(yùn)用

趙云飛

語(yǔ)言與文化是一家，語(yǔ)言是文化的重要載體，也是基本載體，任何一種語(yǔ)言教育均離不開文化的滲透。隨著新課改的推進(jìn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化，實(shí)施文化教學(xué)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”大有裨益。另外，隨著國(guó)際間交流與合作日漸深入，社會(huì)需要更多具有跨文化交際能力的綜合實(shí)用型英語(yǔ)人才，這對(duì)高中英語(yǔ)文化教學(xué)提出了新的要求。本文闡述了高中英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用文化教學(xué)的重要性，并提出了有效的運(yùn)用策略，以饗讀者。

受應(yīng)試教育理念的影響，高中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)往往只注重詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，卻忽視了從文化的角度審視課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)開展文化教學(xué)。教師的這一做法嚴(yán)重制約著文化教學(xué)的合理運(yùn)用，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提升。因此，高中英語(yǔ)教師要重視文化教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入文化，不斷提高文化教學(xué)的質(zhì)量。

1.高中英語(yǔ)課堂合理運(yùn)用文化教學(xué)的重要性

1.1有利于營(yíng)造趣味活潑、溫馨和諧的課堂氛圍

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師不注重在教學(xué)中滲透文化因素，而是依然采用陳舊、枯燥的教學(xué)法開展教學(xué)。在這些模式的作用下，教師將英語(yǔ)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等生硬地傳授給學(xué)生，教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果低下。文化教學(xué)的滲透與合理運(yùn)用能最大限度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造有多彩多元文化支撐的趣味活潑英語(yǔ)課堂，學(xué)生的興趣與積極性將大大提升。例如，教師可運(yùn)用多媒體圖片資料、聲頻或視頻資料等營(yíng)造趣味生機(jī)、溫馨濃厚的文化教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。再者，教師還可以引入一些生動(dòng)趣味的文化知識(shí)來(lái)活躍課堂氛圍.增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

1.2促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，很多高中生的詞匯、閱讀等能力較強(qiáng)，但聽力、交際、寫作等能力欠缺，但引入文化教學(xué)之后，教師可在聽力教學(xué)、寫作教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透英語(yǔ)文化，這將大大提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，相應(yīng)的，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力將實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提升。在文化教學(xué)的作用下，提升最明顯的當(dāng)屬“聽、說(shuō)”能力了。誠(chéng)然，當(dāng)今社會(huì)需要更多具有跨文化交際能力的英語(yǔ)綜合應(yīng)用型人才，實(shí)施文化教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，同時(shí)也能使其在廣泛了解各國(guó)民族風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽、說(shuō)學(xué)習(xí)，最終成為優(yōu)秀的跨文化交際者。

1.3為學(xué)生贏得良好的職業(yè)前景，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值

近年來(lái)，國(guó)家間交流日漸頻繁，與此同時(shí)，各國(guó)之間文化的碰撞也愈加激烈，未來(lái)的世界和中國(guó)將需要更多具有跨文化交際能力的綜合性英語(yǔ)人才。高中作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的影響。筆者認(rèn)為，在高中階段教師如果能合理運(yùn)用文化教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生具有廣闊的國(guó)際視野，為其以后進(jìn)入國(guó)際化發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而從該層面說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)，科學(xué)合理運(yùn)用文化教學(xué)能為學(xué)生贏得良好的職業(yè)發(fā)展前景，幫助其實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)?？梢?，在高中英語(yǔ)課堂合理運(yùn)用文化教學(xué)十分必要和重要。

2.高中英語(yǔ)課堂中文化教學(xué)合理運(yùn)用的策略

2.1依托英語(yǔ)教材，挖掘多元多樣的文化知識(shí)

蘇教版高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富多元的文化知識(shí)，教師在文化教學(xué)中，要善于依托英語(yǔ)教材，挖掘多元化的文化知識(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生文化課堂參與的興趣與積極性。當(dāng)然，這些文化知識(shí)有顯性，也有隱性的，教師要依托多元教學(xué)法靈活、合理挖掘。一般來(lái)說(shuō)，教師可以從英語(yǔ)教材中挖掘以下類型的文化知識(shí)：第一，詞匯文化知識(shí)。英語(yǔ)中大多數(shù)都有著一定的淵源，其文化內(nèi)涵豐富趣味，教師可適當(dāng)挖掘，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶。第二，文化背景知識(shí)。每一篇英語(yǔ)課文都有著固定的文化背景，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)這些文化背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，必要時(shí)可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直掛呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生理解與掌握。第三，社交禮儀和習(xí)俗。教材中有很多涉及民族風(fēng)俗習(xí)慣方面的文化內(nèi)涵，教師可靈活挖掘，讓學(xué)生了解中英不同的民族風(fēng)俗習(xí)慣，繼而養(yǎng)成正確的閱讀與寫作思維。例如，中國(guó)人見面問(wèn)“How old are you？”但美國(guó)人卻避諱年齡字眼，往往會(huì)用“How do you do？”代替前者。學(xué)生如果能對(duì)這些有系統(tǒng)了解，便不會(huì)鬧笑話了。

2.2基于英語(yǔ)詞匯教學(xué)推動(dòng)文化教學(xué)的合理運(yùn)用

英語(yǔ)詞匯教學(xué)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是單詞的教學(xué)，二是短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等的教學(xué)。教師無(wú)論是教授哪種詞匯內(nèi)容，均應(yīng)該善于挖掘詞匯的深層文化內(nèi)涵。例如，常見詞匯“yellow”在中國(guó)被賦予“尊崇，至高無(wú)上”的象征意義，而在西方國(guó)家，yellow則意味著腐敗、污穢、墮落，意義大相徑庭。因此，學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)，一定要弄清楚其文化內(nèi)涵，避免詞匯的誤用或者錯(cuò)用。再如，星期五是耶穌的受難日，故“Friday”本身除了表示“禮拜五”之外，還表示“災(zāi)難降臨、來(lái)臨”等意思。因此，與其相關(guān)的短語(yǔ)有“Black Friday”，該短語(yǔ)預(yù)示著不幸之事將要在當(dāng)天發(fā)生。除此之外，還存在一些習(xí)語(yǔ)或短語(yǔ)，這些短語(yǔ)不能單從詞匯本身來(lái)說(shuō)，而是需要聯(lián)想到其他內(nèi)涵。例如，有以下句子“His youngest daughter is the apple of his eye.”句子中有一個(gè)短語(yǔ)“the apple of ones eye”，意思是“掌上明珠”，而不是“某人眼中的蘋果”。在這里“apple”有“珍貴的事物、心肝”等意思?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶以上單詞或者短語(yǔ)時(shí)應(yīng)采用文化記憶的方式。

2.3基于閱讀與寫作教學(xué)促進(jìn)文化教學(xué)的開展

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師要在閱讀與寫作教學(xué)中靈活滲透文化教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。首先，依托高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透文化教學(xué)十分必要。近年來(lái)，英語(yǔ)高考中涉及到英語(yǔ)文化的閱讀理解越來(lái)越多，面對(duì)這些閱讀理解，很多學(xué)生目瞪口呆，無(wú)從下手，最后只能隨便猜測(cè)，閱讀理解分?jǐn)?shù)自然不高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要能夠依托閱讀教學(xué)開展文化教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀理解中獲得很多文化知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)各式各樣的高考閱讀理解。在日常教學(xué)中，教師要精選廣泛涉及各類文化知識(shí)的閱讀理解篇目供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生接觸到更豐富的文化。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供經(jīng)典的報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生強(qiáng)化閱讀，汲取更多文化素養(yǎng)。其次，教師要依托寫作教學(xué)滲透文化教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)布置與英語(yǔ)文化相關(guān)的寫作題目來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作技能。一旦教師布置了基于某一文化點(diǎn)的寫作任務(wù)，學(xué)生為了完成寫作任務(wù)必定會(huì)仔細(xì)查閱各種資料，與此同時(shí)，文化素養(yǎng)自然提升。

2.4開辟英語(yǔ)文化教學(xué)第二課堂，豐富學(xué)生文化

在高中英語(yǔ)課堂中，教師除了依托詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等滲透英語(yǔ)文化之外，還應(yīng)該善于開辟要英語(yǔ)文化教學(xué)第二課堂，讓學(xué)生走出去，繼而不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可做到以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)立課外閱讀點(diǎn)，強(qiáng)化課外閱讀。一般來(lái)說(shuō)，教師可將一些經(jīng)典讀物放置在指定位置供學(xué)生閱讀。有效的課外英語(yǔ)閱讀不僅能幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，還能拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生跨文化英語(yǔ)交際能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，推薦外國(guó)影視節(jié)目。例如，《生活大爆炸》中蘊(yùn)含著豐富的英美文化知識(shí)，是原汁原味的英美影視作品，值得推薦給學(xué)生。第三，定期在校園中組織口語(yǔ)交流活動(dòng)，安排學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使其近距離接觸英美文化，感受“真實(shí)”的英語(yǔ)交流。第四，組織誦讀比賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)踐行文化教學(xué)。

綜上所述，在新課改的推動(dòng)下，高中英語(yǔ)文化教學(xué)正如火如荼地進(jìn)行。但是由于一些英語(yǔ)教師并未意識(shí)到文化教學(xué)的重要性，其在文化教學(xué)運(yùn)用中存在不合理之處。鑒于此，教師應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)文化教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中探索出文化教學(xué)合理運(yùn)用的策略，使文化教學(xué)更好地服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。具體而言，教師應(yīng)通過(guò)“依托英語(yǔ)教材挖掘多元文化知識(shí)、基于詞匯教學(xué)開展文化教學(xué)、基于閱讀與寫作教學(xué)推動(dòng)文化教學(xué)、開辟英語(yǔ)文化教學(xué)第二課堂”等方式提高英語(yǔ)文化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語(yǔ)綜合文化素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。