中美教育對(duì)比

史怡

【摘 要】近些年來，中國經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展，中國的文化在悄然影響著世界上的每一個(gè)國家。中華文化中最具代表性的漢語文字吸引了很多外國友人前來學(xué)習(xí)和研究。很多國家也在當(dāng)?shù)卦O(shè)置相應(yīng)的漢語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，來進(jìn)行漢語文化的傳播與教育。但是考慮到中美兩國在很多方面都存在不同之處，對(duì)漢語教師來說，當(dāng)前急需解決的問題是怎樣針對(duì)當(dāng)前的國際形勢(shì)和本國的發(fā)展現(xiàn)狀，來發(fā)展具有新意的教學(xué)課程、摸索新的教學(xué)模式等。

【關(guān)鍵詞】課堂形式；知識(shí)觀；教育理念

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0223-02

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)的和諧穩(wěn)定、文化的悄然傳播，當(dāng)今的這個(gè)時(shí)代經(jīng)歷了改革開放，吸收了較多的優(yōu)秀思想與文化，中國的文化需要更多優(yōu)秀人才來繼承和發(fā)揚(yáng)。中美兩國在教學(xué)方面有很多不同之處，其根本原因是兩國的傳統(tǒng)文化、教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同。本文深入分析兩國的教學(xué)觀念，探究這種不同之處的來源，進(jìn)而分析我國當(dāng)前的教學(xué)形式受到美國哪些教學(xué)觀念的影響，怎樣從這些影響中吸取可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出更多有用之才。

一、文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前，我國很多研究人員針對(duì)教育方面存在的不足之處進(jìn)行了深入分析和探討。針對(duì)中國的教育形式，對(duì)比中國和美國的不同之處。黃大龍依據(jù)兩國的教材資料，歸納出兩國各自的特點(diǎn)。中國的教材注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。而美國的教材側(cè)重于實(shí)踐能力，希望學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)融入到生活與工作之中。張曉貴通過將加拿大和中國的教學(xué)形式進(jìn)行對(duì)比，歸納出加拿大的教育側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力，平時(shí)與學(xué)生的交流較多。相比較而言，我國的傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，只是一味教授知識(shí)，并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能及時(shí)與學(xué)生交流，掌握他們的動(dòng)態(tài)。

與此同時(shí)，很多國外專家和研究人員也對(duì)此進(jìn)行了深入分析，有部分學(xué)者的觀點(diǎn)是，中國的教育相比較于西方的教育形式是較為先進(jìn)的，因?yàn)橹袊慕虒W(xué)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解上，而美國注重學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握并不是很重視。所以，當(dāng)前中國重視基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的做法是可以理解的，除此以外應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。中國在意識(shí)到在教育方面的劣勢(shì)以后，要虛心接受和學(xué)習(xí)外國的教學(xué)觀念和方式，從而實(shí)現(xiàn)中國教育的快速發(fā)展。

二、中美教育差異

（一）教育管理體制方面

在美國，每個(gè)州管理各自區(qū)域的教學(xué)方面的各項(xiàng)事宜。在這些州內(nèi)部，大致有兩類部門和組織來管理當(dāng)?shù)氐慕逃徒虒W(xué)。第一類是非政府組織，該機(jī)構(gòu)銜接政府部門和社會(huì)，會(huì)針對(duì)教學(xué)問題提出策略，其他部門會(huì)配合實(shí)施；第二類是政府的教育機(jī)構(gòu)，考核各個(gè)學(xué)校的管理工作，落實(shí)政策的執(zhí)行。美國的教育管理，政府在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的作用，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育推行的工作。這種權(quán)責(zé)分明的教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，不僅使得各個(gè)學(xué)校提升了教學(xué)育人的熱情，而且可以幫助政府減少不必要的教育支出，除此以外給學(xué)校更大的權(quán)力來管理學(xué)校和安排教學(xué)的形式與內(nèi)容。

（二）與美國的教育管理體制相比

當(dāng)前國內(nèi)在該方面的管理與制度存在著以下特殊之處：首先，關(guān)于基礎(chǔ)教育的實(shí)施與平時(shí)管理都由縣級(jí)政府負(fù)責(zé)；其次，學(xué)校在管理和運(yùn)營方面的權(quán)力較小，受到上級(jí)教育部門多方面的限制；最后，從學(xué)校的建設(shè)到后期運(yùn)營需要的資金都由政府來負(fù)責(zé)。這可以保證政府教育決策的執(zhí)行力。在校園內(nèi)部，校長擁有全部的管理和治理權(quán)力，有一些部門負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，保證教學(xué)流程的高效性。這樣的教育運(yùn)營模式是針對(duì)中國教育現(xiàn)狀而建成的，具有本國的特色。中國的校長有最終的決定權(quán)和實(shí)施的權(quán)力，而在美國，校長是沒有決定權(quán)的。

（三）學(xué)校課程設(shè)置方面

美國的課程設(shè)置是相對(duì)自由的，政府不會(huì)強(qiáng)制學(xué)校必須使用哪些教科書進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在上小學(xué)時(shí)每天上課的時(shí)間都不會(huì)很多，并且不會(huì)給學(xué)生太大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。到了中學(xué)階段，學(xué)生的課程就分為兩部分了。有一部分是必須選的課，而另一部分就是根據(jù)學(xué)生興趣和需要自主選擇的課。必須選的課程考核成績涉及到學(xué)分，但是難度不會(huì)很大，因?yàn)橹饕桥囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、邏輯思維方式和認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。而那些根據(jù)學(xué)生興趣和需要自主選擇的課難度更低，只要最終考核合格就可以。

相比較于美國，我國的課程的設(shè)置和安排都是由政府決定，課程的安排都有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃作為支撐。在這些課程中，占有很大比例的是必選的課程，這部分的課程學(xué)分較高，學(xué)校最為重視。在教科書的選擇方面，學(xué)校重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握和理解，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手操作能力重視程度不高。那些非必選的課程所涉及的范圍比較狹窄，而學(xué)生的興趣范圍較廣，顯然不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生只能通過校外的教育機(jī)構(gòu)來學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

（四）學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)方面

美國的考試評(píng)價(jià)設(shè)置得更人性化，很多的試題答案都是開放性的，所有的理論都以靈活的形式進(jìn)行考察，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和考察學(xué)生處理事情的能力。并且學(xué)生的成績有平時(shí)的作業(yè)成績和一些課外項(xiàng)目完成的成績，這兩個(gè)部分的成績分別占有一定比例，最終綜合算出學(xué)生的成績。

與美國的考試評(píng)價(jià)相比較，我國的考試形式和側(cè)重點(diǎn)有明顯的差異。雖然很多學(xué)校已經(jīng)改變了以往的只關(guān)注考試結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，但是各個(gè)學(xué)校還是將重點(diǎn)放在期末考試成績上。只有極少數(shù)的學(xué)校會(huì)借鑒外國的教學(xué)模式，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)納入到學(xué)生的總成績的評(píng)定之中。

三、結(jié)論與建議

本篇文章概述了國內(nèi)外的專家和研究人員對(duì)于教育的獨(dú)特見解，接下來介紹了中國和美國的教學(xué)觀念和方式，并將兩國的情況進(jìn)行對(duì)比，整理出兩個(gè)國家在各方面的異同點(diǎn)。我國的教育側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的掌握、應(yīng)試技巧以及答題的規(guī)范與條理性，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。相比較來說，美國的教學(xué)形式更加重視實(shí)踐與動(dòng)手操作的能力，在學(xué)生真切地理解了所學(xué)的知識(shí)以后，將理論付諸于實(shí)際，這樣鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及處理事情的能力。美國的教育中由于傳統(tǒng)文化、教育的投入和其他方面的原因所表現(xiàn)出的優(yōu)秀之處確實(shí)值得學(xué)習(xí)和借鑒，在中國的未來幾十年的教育發(fā)展中，要虛心學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，立足于當(dāng)前的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力，為中國的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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