初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)策略探析

聶海青

詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，掌握一定的詞匯量，對提高學(xué)生的英語知識水平具有非常重要的作用，它不僅是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段。。而在詞匯教學(xué)過程中，結(jié)合具體情況，講授一定的詞源知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯也會有非常大的幫助。所以，研究詞源教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的效用，也是探尋初中英語新出路的關(guān)鍵。本文基于詞源教學(xué)，研究其應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)的有效對策。

1.有助于學(xué)生理解詞義、記憶單詞

詞匯教學(xué)的目的最終是學(xué)生理解詞義，掌握詞匯用法。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，英語單詞數(shù)量之浩瀚，是任何一個學(xué)習(xí)者都無法記住所有詞匯的。要讓學(xué)生在繁雜的詞義中掌握詞匯的正確用法，就可以發(fā)揮出詞源教學(xué)的重要作用。

以初中人教新目標(biāo)版“Unit 9 Do you want to go to a movie？”單元教學(xué)為例，在這一單元涉及到一個描述電影類型的單詞“romance傳奇；浪漫史；風(fēng)流韻事；冒險故事?！保處熞暝~匯的詞源，“romance”做動詞時，通常指的是“虛構(gòu)；渲染；寫傳奇”，對于詞匯的實踐應(yīng)用，如“（歐洲中世紀的）騎士故事，傳奇”、“浪漫故事；愛情故事；言情小說；冒險故事”、“（文學(xué)創(chuàng)作中的）浪漫體裁”和“浪漫主義傾向，傳奇氣氛；浪漫性，傳奇性”等。通過這樣的詞源規(guī)律“鏈體”，加深學(xué)生對詞匯的印象。同時，進一步發(fā)掘詞匯的詞源內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學(xué)生舉例的方式，讓學(xué)生從實踐應(yīng)用過程中對詞匯形成更加深刻地印象。例如，某學(xué)生的舉例為：The author belongs among the romance writ-ers more than among the novelists.這位作者應(yīng)歸傳奇作家，而不應(yīng)劃入小說家之列。另一個學(xué)生舉例為：There is an air of romance about the old inn.這家老客棧頗有些浪漫氣氛。

2.有利于學(xué)生掌握詞匯中蘊含的豐富英語文化知識

發(fā)掘英語詞源，還具有另一深層次含義。詞匯來源于生活實踐，擁有豐富的故事底蘊，在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)掘英語詞匯的詞源信息，還有利于學(xué)生掌握詞匯中所蘊含的豐富英語文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

以“Unit 12 My favorite subject is science”為例，在這一單元涉及到一個詞匯“P.E體育”，課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘詞匯詞源，某學(xué)生找到一個描述“體育”的詞源信息為“Sports A group of modern international athletic contests held every four years in a different city.Also called Olympics A Pan-Hellenic festival in ancient Greece consist-ing of athletic games and contests of choral poetry and dance.first celebrated in 776 BC and held periodically until 393 AD on the plain of Olympia in honor of the Olympian Zeus.Also called Olympian games”。通過發(fā)掘英語詞源信息，讓學(xué)生真正了解詞匯的文化背景，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

由此可見，初中英語詞匯課堂教學(xué)中，教師注重對詞源信息的發(fā)掘，讓學(xué)生自主發(fā)掘詞匯的詞源文化信息，不僅可以讓學(xué)生對英語詞匯形成更加深刻的理解，也可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.有利于提高學(xué)生實際運用英語詞匯的能力

英語詞匯教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生實際運用英語詞匯的能力，以往初中英語詞匯教學(xué)中，以領(lǐng)讀、跟讀、背誦記憶的方式展開詞匯學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生難以對詞匯形成深刻的理解，也在很大程度上阻礙了學(xué)生對英語詞匯的靈活應(yīng)用。利用詞源教學(xué)，就可以很好地提高學(xué)生的英語詞匯運用能力。

以“Unit 2 Wheres the post office？”為例，這一單元教學(xué)重點是讓學(xué)生可以用英語描述位置信息，對于“l(fā)eft左”、“right右”等單詞的應(yīng)用，學(xué)生很好地應(yīng)用于實踐活動中，以下為學(xué)生在特定情景中使用英語詞匯完成的對話，

A：Excuse me.Im afraid I got lost.Can you show me the way to the station？

B：Head straight up the street about two blocks then turn left.

通過對詞匯的實踐應(yīng)用，了解詞源信息，加深學(xué)生對詞匯的印象，自然而然可以不斷提高學(xué)生英語綜合水平，從而真正實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。