初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

陳淑娟

在新課程改革的背景下，對(duì)于初中英語(yǔ)就教學(xué)也提出了新的要求，然而目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率不高，教學(xué)水平難以提升，為了解決這一問(wèn)題，引入了任務(wù)型教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用?；诖?，本文主要針對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，以供參考。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是走向成功的重要開(kāi)端，可見(jiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。然而，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都缺乏良好的習(xí)慣，第一、課前不預(yù)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)時(shí)間也僅限在課堂上，過(guò)分地依賴教師，在接受新知識(shí)方面也顯得非常被動(dòng)，完全跟著教師的步調(diào)，對(duì)于自己的問(wèn)題也沒(méi)有第一時(shí)間去解決，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，對(duì)待作業(yè)也是為了應(yīng)付教師，草草了事，或者是互相抄襲，學(xué)習(xí)效率自然很難提升。

1.2英語(yǔ)知識(shí)晦澀難懂，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接觸到很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，這些語(yǔ)法相對(duì)而言，比較晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，顯得比較吃力，然而這些知識(shí)卻都是英語(yǔ)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。再加上英語(yǔ)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常常是讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生根本理解不了，更何談靈活運(yùn)用了，這種教學(xué)模式?jīng)]有任何新意，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很難提升，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生一些抵觸和負(fù)面情緒，英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂的實(shí)施策略

2.1明確英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自主性，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的目的。使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是盲目的學(xué)習(xí)，而是有針對(duì)性地找出核心知識(shí)，攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“What is this？”的句型時(shí)，教師就可以針對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗癢hat is that？”、“What are these？”等，教師可以對(duì)這些句子進(jìn)行實(shí)際的演示，反復(fù)地舉一些生活中是常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生自由練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的，也可以使他們?cè)谧约壕毩?xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，從而獲得非常好的學(xué)習(xí)效果。

2.2以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中英語(yǔ)只是相對(duì)而言比較繁雜，枯燥，再加上英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏新意，沒(méi)有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常感到?jīng)]有興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，因此，必須引入任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生活化的教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大家積極加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。比如在學(xué)習(xí)介詞短語(yǔ)in/on/to+the+方位+of的用法時(shí)，學(xué)生對(duì)于介詞的掌握和理解有一定的難度，因此，我針對(duì)這一問(wèn)題，讓大家運(yùn)用方位介詞來(lái)介紹自己家所在的位置，學(xué)生對(duì)于這一場(chǎng)景比較熟悉，自然興趣高漲起來(lái)，都紛紛舉手發(fā)言，教學(xué)氛圍非常濃厚，經(jīng)過(guò)實(shí)際練習(xí)，很快便掌握了這些用法，學(xué)習(xí)效果也比較理想。

2.3轉(zhuǎn)變師生角色，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

任務(wù)型教學(xué)對(duì)于教師也提出了更加嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)教學(xué)不再局限于講授知識(shí)，更是作為學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，要改變傳統(tǒng)的教師把控整個(gè)課堂的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和學(xué)生進(jìn)行角色的互換，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要保持難度適中，使學(xué)生能夠易于接受，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，樹(shù)立積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識(shí)。此外，教師也要和學(xué)生融為一體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求以及具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度，以便采取一定的改進(jìn)措施來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，最大限度滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在教師的引導(dǎo)和幫助下，幫他們答疑解惑，逐步攻克疑難問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，怎樣能夠充分發(fā)揮任務(wù)型方式在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，還需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行探索和研究，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠積極自主地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。