研究中職電子電工教學效果的有效性

李梅珍

摘 要：我國現(xiàn)如今已經(jīng)全面進入信息化社會時代，電子產品的被廣泛的應用到各個領域當中，并且其自身的更新速度非?？?。在這種形勢下，對于專業(yè)人才的需求量也在不斷的增加，因此，要保證中職電子電工教學效果的有效性，才能夠為現(xiàn)代市場輸送更多專業(yè)性人才。

關鍵詞：中職；電子電工；教學效果；有效性

當前，科學技術和信息技術不斷大力發(fā)展的形勢下，電子行業(yè)的發(fā)展勢頭越來越迅猛，在市場當中已經(jīng)占據(jù)有利位置，在其他行業(yè)以及領域當中，電子產品也被廣泛的應用，其自身的更新速度也非常的快。在這種形勢下，對于電子電工專業(yè)性人才的需求量也在不斷的加大，中職電子電工專業(yè)在教學過程中，主要是為了能夠為相對應的企業(yè)輸送專業(yè)性人才，滿足電子企業(yè)對人才的整體需求。但是根據(jù)當前中職電子電工教學效果來看，教學效果并不是很理想，教學當中仍然存在各種各樣的問題，阻礙了教學的有效性，對中職電子電工教學的整體質量和水平也會產生一定的影響。

一、中職電子電工教學現(xiàn)狀問題分析

中職電子電工教學是一門理論和實踐相結合的課程，在實際教學過程中，不僅要求學生掌握基本理論知識，而且要求其自身能夠熟練操作相關技能。但是根據(jù)當前的中職電子電工教學現(xiàn)狀來看，很多院校在開展這門課程時，重視理論知識的講解，忽視了實踐教學。電子電工教學在理論知識傳授方面，本身就具有一定的復雜性，再加上中職學生本的年齡比較小，在理解能力方面存在一定的問題，所以對這些理論性比較強的知識內容很難全部都吸收。長期以往的進行下去，就會導致學生失去學習興趣，對電子電工教學的整體積極性和主動性就會越來越低，不僅對學生自身素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)會產生影響，而且對中職電子電工教學的整體有效性也會造成影響。導致這種現(xiàn)象問題發(fā)生的根本原因之一就是中職院校自身的師資力量嚴重不足，電子電工專業(yè)從認識電容電阻等知識內容，一直到進行大型器械操作或者是電路的整修等等工作，都需要配備相對應的設施來對實踐操作進行支持和維護，如果單純的憑借師資力量很難滿足學生的實際學習需求[1]。另外，學校的教師大多數(shù)都是來自于專業(yè)師范院校畢業(yè)的學生，在理論上可以進行深入的研究和討論，但是其自身的實踐經(jīng)驗也并不是很豐富，對實踐教學的實施并不能夠保證最終結果的有效性，嚴重的情況下，很容易給學生造成誤導現(xiàn)象。在當前的中職電子電工教學過程中，除了理論和實踐相互之間的比例不協(xié)調之外，學生嚴重的缺乏學習積極性和主動性，這也是當前教學過程中的重點和難點。在中職實際教學過程中，學生的年齡普遍比較小，其自身的社會經(jīng)驗也非常少，無論是理解能力還是知識的接受能力都存在一定的問題[2]。與此同時，中職學生自身的學習基礎相對來說比較薄弱，其自身的學習主動性步槍，這些在無形當中都給教學帶來了一定的壓力和負擔。電子電工教學本身就是一個與時俱進的學科，其自身與現(xiàn)代化社會當中電子產品以及行業(yè)的發(fā)展保持著密切的聯(lián)系，在教學過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，積極調動學生的學習積極性和主動性。在教學過程中，讓學生能夠意識到電子電工學習的重要性和必要性，為學生日后的就業(yè)打下良好的基礎。

二、中職電子電工教學現(xiàn)存問題的解決對策分析

1.拉近電子電工教學與實際生活的關系

對于中職學生來說，電子電工專業(yè)課程的接觸和學習是一項非常陌生并且復雜難懂的課程，需要從頭開始學習。因此，針對這種情況，教師要將學生的學習興趣培養(yǎng)作為前提條件，讓學生能夠積極主動的投入到學習當中。在教學過程中，教師要對學生進行策略性思考，幫助學生建立良好的學習興趣，在實踐當中，教師可以拉近電子電工教學與學生日常生活實際之間的關系，消除學生的陌生感。比如在課堂上可以攜帶一些簡單的電子器材，讓學生在實際課堂當中能夠對教學內容有一定的感知認識，教師在這種形勢下，可以逐漸引導學生，讓學生保持高度集中注意力，進入到良好的學習狀態(tài)當中[3]。在實際教學過程中，教師在舉例時要盡可能找一些與日常生活相關的例子，有利于學生接受，拉近教學與生活之間的關系，讓學生意識到電子電工學習與自己的日常生活之間有密切聯(lián)系，是不可分割的一部分，這樣才能夠讓學生深入了解電子電工的相關理論知識。

2.利用信息技術資源

電子電工教學對實踐操作的要求比較高，但是在實際教學過程中，很多院校都忽視了實踐繳械，因此，在這種形勢下，中職電子電工專業(yè)教師要加強對信息技術資源的開發(fā)和利用，與現(xiàn)代信息技術進行有效結合，在保證學生學習積極性和主動性有所提升的基礎上，能夠強化學生的電子電工實踐操作能力和水平。首先，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術進行一些教學的演示，將課本當中一些復雜、難懂、抽象的知識以一種簡單、直觀的方式呈現(xiàn)在學生的面前，這樣有利于學生的學習和理解。并且在實際操作過程中，可以利用聲音、燈光、影視等綜合性的工具，來達到效果的強化。其次，教師可以對網(wǎng)絡資源進行開發(fā)和利用，網(wǎng)絡當中有很多管理電子電工教學相關的內容和資料或者是一些講解的視頻軟件，教師可以將這些資料進行整合和再利用[4]。在這種形勢下，可以將“微課”的模式應用起來，在課余時間，教師也可以根據(jù)學生的實際情況，采取有針對性的教學措施，為學生制作專業(yè)性比較強的資源視頻課件，讓學生能夠隨時隨地的對電子電工相關知識進行學習和了解。與此同時，教師可以利用一些公共平臺，比如QQ、微信等等，與學生進行日常的交流和溝通，及時了解學生的訴求，建立良好的師生關系，這樣不僅能夠為學生的日常學習提供一定的幫助，而且能夠促使電子電工教學的整體質量和水平有所提升。

三、結束語

綜上所述，在對中職電子電工教學有效性進行分析和研究時，要想保證教學效果有效性的強化和提升，就需要將理論和實踐進行有效結合。教師要不斷提高學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，在保證學生理論知識之能夠熟練掌握的基礎上，加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，這樣才能夠促使其自身的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彥.中職電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2015（08）

[2]王煒樺.淺析中職電子電工教學[J].電子制作.2014（05）

[3]李敏.關于中職電子電工實驗教學的探討[J].職業(yè).2012（01）

[4]郝昭.中職電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊.2016（05）endprint