淺析職業(yè)院校會計教學中情景教學模式的創(chuàng)設

甘岱琳 撫州職業(yè)技術學院

淺析職業(yè)院校會計教學中情景教學模式的創(chuàng)設

甘岱琳 撫州職業(yè)技術學院

隨著教育理念的發(fā)展，我國職業(yè)院校發(fā)揮的作用越來越大，為國家輸送了大量的專業(yè)技能型人才。作為職業(yè)院校會計專業(yè)教師，需要不斷創(chuàng)新教學方法，提高職業(yè)院校學生的學習積極性，讓學生深入到課堂學習之中，能夠真正掌握會計知識內(nèi)容。近年來，情景教學模式在會計教學中的應用范圍逐漸擴大，使會計教學工作變得生動，能夠吸引學生注意力，提高課堂教學效果。

職業(yè)院校 情景教學 教學模式

引言：會計人才需要具備一定的實踐能力和操作能力，在職業(yè)院校會計教學之中如何提升學生的學習理解能力，實踐操作能力是教師需要注重的。當前我國會計專業(yè)知識內(nèi)容較為繁雜、晦澀，為提升會計課堂教學效果必須采取新的教學模式，本文討論了在職業(yè)院校會計教學中創(chuàng)設情景教學模式，提升課堂教學效果的有效策略。

一、職業(yè)院校會計教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式存在弊端

職業(yè)院校會計專業(yè)教學之中，仍以傳統(tǒng)教學模式為主，這種教學模式以教師為課堂中心，授課形式多為“填鴨式”教學，學生在這種課堂教學環(huán)境下缺乏學習興趣，并且無意深入學習會計專業(yè)知識。當前社會處于不斷向前發(fā)展的時期，各行各業(yè)對會計的職業(yè)標準要求越來越高，學生在校園中如果不能掌握基礎知識，熟練會計技能，將來走上工作崗位時必定會遭遇“滑鐵盧”。

（二）會計專業(yè)師資力量薄弱

職業(yè)院校當前面臨的情況是專業(yè)教師數(shù)量少，學生多，并且教師隊伍中的人員素質(zhì)參差不齊，這是教學中存在的突出問題。會計教學中教師作為引導者具有重要的地位，學生需要教師的指引才能更好的理解課堂內(nèi)容，提高學習能力。因此，職業(yè)院校會計專業(yè)教師應該努力提升自身的素質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量，探索新的教學模式，提高學生的學習興趣，讓職業(yè)院校會計專業(yè)學生能夠真正熱愛自己的專業(yè)，將來可以勝任自己的工作崗位。

二、會計教學中創(chuàng)設情景教學模式的策略

（一）模擬角色情境方式

模擬角色情境方式是比較簡單，而且成本最低的情景教學方法，這種教學方式在學校教師中可以隨時展開，教師讓學生們選擇模擬角色，然后通過構(gòu)建情景，學生從當事人角度進行體會[1]。例如，現(xiàn)在的一個情節(jié)內(nèi)容是某企業(yè)需要核算當月的財務資金，此時學生們將分成兩組，一組作為企業(yè)會計工作人員，一組作為財務主管，然后可以按組分別進行情景體會。模擬角色情境方式的前提是學生們對會計課本知識有所記憶和理解，學生能夠以專業(yè)術語進行表達和發(fā)言，當學生模擬角色進入情境后，作為會計工作人員的學生會依次將各類報表、報價單整理核算，然后交給扮演財務主管的同學，雙方在交流之中會彼此就課堂學到的知識內(nèi)容進行對話、提問、辯解。在這一情境之中，學生們能夠真正的融入到會計工作氛圍之中，感受到所學知識的真正涵義，從而真正的理解和記憶課堂所學內(nèi)容。學生們在情境模擬過程中，會發(fā)散思維，對一些有爭議的內(nèi)容進行思考、分析，并且學生們在體會情境的過程中會發(fā)現(xiàn)很多疑問之處，學生在模擬情境之后可以把這些思考內(nèi)容和疑難點反饋給教師，獲得教師的重點講解，此時學生對本堂教學中的會計知識內(nèi)容會有更加深刻的印象。作為職業(yè)院校會計專業(yè)教師，我們應該充分的利用這種教學方式，以此來促進學生學習積極性，提高學生實踐操作能力，提升課堂教學效果。

（二）實地情境教學方式

職業(yè)院校多與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，因此會計專業(yè)教師可以尋找機會帶領班級同學到合作企業(yè)中進行實地觀察，展開實地情境教學。企業(yè)會計部門工作內(nèi)容較多，因此教師可以從中選取一個會計工作環(huán)節(jié)，先讓學生們對工作人員的工作進行觀察，然后教師可以利用這個時間向?qū)W生們介紹會計知識，使學生在觀察會計工作人員實際操作的同時加深對知識的理解。學生在觀察之中如果有疑問之處，教師可以鼓勵學生向工作人員請教，讓學生能更好的了解會計工作內(nèi)容。實地情境教學方式利用了學校與企業(yè)合作的便利條件，學生在實地情境中可以接觸到真實的會計工作環(huán)境，了解會計工作人員的工作流程和工作內(nèi)容，如果教學之中有涉及到復雜的會計學知識，教師們可以發(fā)揮實地情境教學的作用，促進學生對會計知識的理解[2]。

（三）多媒體模擬情境方式

時代變化的速度超出人們想象，進入21世紀之后，網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展促進了校園多媒體設施的建設，當前各個高校之中都安裝了多媒體教學設備，為教師展開新型教學模式提供了條件。職業(yè)院校會計專業(yè)教學借助多媒體教學設備提高了課堂教學效果，使會計教學邁入嶄新的局面。要想充分利用校園網(wǎng)和多媒體設備，教師可以創(chuàng)建多媒體教學平臺，將教學資源和教學微課視頻上傳到教學平臺之中，為學生們學習提供幫助。會計專業(yè)教學也可以利用多媒體設備實現(xiàn)模擬情境教學，教師可以把會計相關知識制作成PPT，將各種會計模擬情境展示出來，讓學生們在課堂上直觀的觀察會計實踐操作內(nèi)容。例如，在講授出納部分內(nèi)容時，教師可以將會計人員的操作步驟分解，制作成教學課件，在多媒體設備中播放出來，讓學生們可以逐一的觀察出納工作都有哪些注意的細節(jié)[3]。教師還可以從網(wǎng)上獲取資源，為學生們播放真實的會計操作視頻，讓學生對會計實踐操作有更加直觀的了解。多媒體模擬情境教學方式利用了先進的信息技術，這是與時代發(fā)展相契合的，事實證明利用多媒體以及網(wǎng)絡平臺進行會計教學可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，方便學生自行預習和復習，有利于促進教師與學生的交流和溝通。這種借助多媒體和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的情景教學模式十分值得推廣，有利于提高會計專業(yè)課堂教學效果。

結(jié)束語：職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是具備專業(yè)技能、具備實踐操作能力的人才，而為了實現(xiàn)這一教學目標，就需要學校轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法。情景教學模式對提升會計課堂教學效果有促進作用，未來這種教學模式值得廣大會計專業(yè)教師應用和推廣。

[1]孫達維.職業(yè)院校會計專業(yè)教學模式構(gòu)建及情景教學方式設計[J]. 新課程(教育學術版),2009,08:113.

[2]余頻.會計實務虛擬課堂的構(gòu)建研究[D].南京師范大學,2008.

[3]黃麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校會計案例教學模式實踐分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,09:171.