項(xiàng)目化教學(xué)在高職播音主持專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用探討

李 唐 （福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 350000）

項(xiàng)目化教學(xué)在高職播音主持專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用探討

李 唐 （福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 350000）

新課改不斷深入下，高職院校播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革的壓力較大，特別是在傳統(tǒng)教育教學(xué)方法弊端日益顯現(xiàn)情形下，高職播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新十分緊迫。項(xiàng)目化教學(xué)是較為新穎和成熟的一種創(chuàng)新教學(xué)法，本文將對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在高職播音主持專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行具體探討。在肯定項(xiàng)目化教學(xué)教育教學(xué)價(jià)值基礎(chǔ)上，就高職播音主持專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用提出了合理化建議。

新課改；播音主持；項(xiàng)目化教學(xué)

職業(yè)教育是國(guó)內(nèi)教育體系中的重要一環(huán)，在職業(yè)教育受關(guān)注程度不斷加深背景下，高職院校進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新性嘗試也十分常見(jiàn)。高職播音主持專(zhuān)業(yè)作為播音主持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，其能否踐行新課改的教學(xué)創(chuàng)新要求也得到了較多關(guān)注。盡管當(dāng)前很多高職院校播音主持專(zhuān)業(yè)教師將項(xiàng)目化教學(xué)作為了創(chuàng)新教學(xué)選擇，但其對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用效果并不理想，探尋出高職播音主持專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用策略自然顯得十分必要。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)也是創(chuàng)新教學(xué)法中的一種。項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)變得更具層次性。當(dāng)前，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新壓力較大，項(xiàng)目化教學(xué)這一成熟的創(chuàng)新教學(xué)法儼然成為了很多高職播音專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的首要選擇。項(xiàng)目化教學(xué)雖然具有多重應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上的難度較大，如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用好項(xiàng)目化教學(xué)也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、高職播音主持專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)必要性分析

由于以往職業(yè)教育在地位上的尷尬境遇，高職播音主持專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量偏低，且部分教師對(duì)于高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新缺乏認(rèn)同感。現(xiàn)階段，新課改理念不斷深化，高職播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的呼聲也不斷升高。項(xiàng)目化教學(xué)在高等教育階段應(yīng)用的極為廣泛，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)也具備應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可能。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，高職播音主持專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，很多教師在課堂教學(xué)中忽視與學(xué)生進(jìn)行溝通也導(dǎo)致整體教學(xué)效率較低。而在較好進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用情形下，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)則可以達(dá)成形式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新上的協(xié)調(diào)，從而使得高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新邁上新高度。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在高職播音主持專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用建議

（一）依托項(xiàng)目化教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛

高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師可以依托項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)氣氛的活躍。教育教學(xué)理念對(duì)教育教學(xué)成果影響明顯，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，快樂(lè)教學(xué)是一種主流教育觀。高職播音主持專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上具有一定特殊性，其課堂教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶也不利于播音主持專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)。建議高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富多彩的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目解決。高職播音主持教師也需要將項(xiàng)目化教學(xué)作為常規(guī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而使得課堂教學(xué)整體氣氛能夠更為活躍。課堂教學(xué)氣氛變得輕松與快樂(lè)后，高職播音主持教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解也能變得更為效率，因此，高職播音主持教師應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目化教學(xué)作為一種常態(tài)化教學(xué)創(chuàng)新選擇堅(jiān)持下去。

（二）憑借優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

項(xiàng)目化教學(xué)教育教學(xué)價(jià)值能否充分體現(xiàn)也與教師所選項(xiàng)目有關(guān)，高職播音主持教師要注重將創(chuàng)新性與應(yīng)用性高的項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)之中。建議高職播音主持教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，不斷進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)水平的提升。部分高職學(xué)校也可以定期組織播音主持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與深造，從而提升其對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與掌控能力。高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不甚了解情形下需要對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行借鑒，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)追求的是教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)嘗試時(shí)也要對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目本身進(jìn)行反復(fù)推敲，避免不合時(shí)宜的項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化展示

以人為本教育教學(xué)理念下，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以尊重。以往一刀切式的進(jìn)行教育教學(xué)并不可取，依托項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行項(xiàng)目化展示則十分可行。具體來(lái)說(shuō)，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師可以在項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)程中設(shè)置一些小任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程中完成這些小任務(wù)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用期間進(jìn)行較好的展示。播音主持相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與一般性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)存在很大差異，特別是很多學(xué)生日后要走向臺(tái)前幕后，其技能學(xué)習(xí)與文化知識(shí)學(xué)習(xí)同等重要。在項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用期間，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示也能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自信感，這對(duì)于高職播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向?qū)嵙?xí)或工作崗位也會(huì)有很大的幫助。

（四）及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)估與反饋

高職播音主持專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用也需要高職學(xué)校及相關(guān)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與反饋。受制于內(nèi)外部多種因素影響，高職播音主持專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用效果往往千差萬(wàn)別。高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師在項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用期間要不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身在項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用中存在的不足并進(jìn)行改正。與此同時(shí)，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師也要在項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用期間鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師則需要對(duì)于此類(lèi)教學(xué)反饋進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)自身的項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用策略，從而達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)這一良好教學(xué)狀態(tài)。高職院校在教學(xué)改革進(jìn)程中也要對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教師項(xiàng)目化教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)搭建教師項(xiàng)目化教學(xué)法互助與經(jīng)驗(yàn)分享小組的辦法，讓更為優(yōu)秀的教學(xué)示范項(xiàng)目與經(jīng)驗(yàn)可以在高職學(xué)校內(nèi)部較好擴(kuò)散。

四、結(jié)語(yǔ)

高職播音主持專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵是一線教師，教職人員對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的理解程度往往決定了項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用效果。正因如此，高職播音主持專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的熟悉程度并提升項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用能力。值得注意的是，高職播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體差異較大，項(xiàng)目化教學(xué)在高職播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際出發(fā)這一基本原則，確保項(xiàng)目化教學(xué)教育教學(xué)價(jià)值可以充分發(fā)揮出來(lái)。

[1]孫鳳鳳.高職播音主持專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程·下旬，2016（5）：172.

[2]熊曉衛(wèi).高職播音主持專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新路徑方式研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017（12）：280.

李唐（1986.12-），女，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 播音主持，本科，助教。