高中歷史教學中素質教育的實施策略探索

張玉蘭

摘要：素質教育對于高中學生培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀有著至關重要的作用，尤其是高中歷史教學對有效開展素質教育可謂是舉足輕重，高中學生正處于即將升入大學，有的要走上社會的關鍵時期，運用歷史知識對高中生進行素質教育是事半功倍，特別是歷史英雄人物的事跡，歷史上思想家的理論觀點等能夠啟迪高中生正確樹立人生觀、世界觀，把握好自己的人生，因此如何運用高中歷史教學對學生開展有效的素質教育是一項值得重視的課題。

關鍵詞：高中歷史；素質教育；人生觀；世界觀

一、當前高中歷史教學對學生素質教育存在的問題

由于受傳統應試教育思想觀念的影響，特別是為在高考上取得好的成績，使高中歷史課程只是注重歷史知識的學習，即“填鴨式”的教學，甚至有些高中學生，并不了解歷史發(fā)展過程中一些知識點的重要所在，而只是死記硬背；高中歷史教師為提高學生歷史知識的掌握，也是按照知識重點以試卷形式不斷的向學生灌輸歷史知識，而忽略了運用歷史進行學生素質教育，因此當前高中歷史教學對學生素質教育上存在的一些問題。

（一）高中歷史教學對素質教育重視不夠

應試教育的主要問題就是對學生的素質教育缺失的問題，歷史課是有效開展素質教育的重要課程，通過歷史事件、歷史人物、科學發(fā)展等等都可以對高中生進行素質教育，如：《中國歷史》諸子百家中老子的《道德經》、孔子的《論語》，《世界歷史》上的亞里士多德，馬克思、恩格斯的《資本論》等等，不但讓高中學生能夠了解歷史，而且還對高中生的思想有著一定的指導作用，可惜的是在歷史教學中，為了能夠考取高分升入好的大學，從教師到學生都忽視了素質教育，只是單純的知識掌握，而沒有向更深的理論方面去探討，可見學校和教師在思想上，沒有正確理解和把握好運用歷史對高中生進行有效的素質教育。

（二）歷史教學方法過于單一

高中歷史涉及到的知識非常多，特別是世界史教學對高中學生了解和掌握世界發(fā)展有著決定意義，如：歷史上的重大事件，古羅馬帝國、文藝復興、英國的殖民統治、美國的獨立戰(zhàn)爭、哥倫布發(fā)現新大陸、第一、第二次世界大戰(zhàn)；歷史人物，科學家有哥白尼、伽利略、牛頓、居里夫人；軍事家有拿破侖、彼得大帝以及第二次世界大戰(zhàn)中出現的眾多軍事家等；思想學說，《十二銅表法》、柏拉圖和他的《理想國》等等，都可以用作素質教育最好的內容，而一些歷史上永遠被釘在恥辱柱上的人物，象希特勒、墨索里尼、東條英機等可以作為素質教育的反面教材，使學生能夠辯證的分析和掌握歷史。

一直以來應試教育的出發(fā)點就是讓學生更多的掌握歷史知識，將歷史知識變成了死知識，高中學生根本沒有消化吸收，以死記硬背主要知識點為學習重點，而缺少了對歷史事件、歷史人物的分析討論，更不會有自己的見解，而教師的教學方式更是單一，只要學生能夠記住歷史知識就達到了教學目的，而沒有考慮到通過歷史教學對學生人生觀、歷史觀和世界觀的正確樹立，也就不可能進行素質教育了。

二、解決高中歷史教學對學生素質教育的策略

在高中歷史教育教學中有效的開展素質教育是非常重要的，也是必要的，如何解決高中歷史教學對學生素質教育存在的問題，就要從以下兩方面入手。

（一）提高高中歷史教學對學生素質教育重要性的認識

要徹底解決好高中歷史教學對學生素質教育這一問題，首先就要從學校領導和教師入手，端正素質教育是終身教育，是培養(yǎng)高中學生樹立正確的人生觀、歷史觀和世界觀的重要手段，高中歷史教育教學是通過歷史知識使學生了解社會發(fā)展，能夠正確的認識歷史、辯證的分析歷史事件、歷史人物，取其精華，去其糟粕，而不是簡單的歷史知識的死記硬背；教師要改變應試教育思想的不利影響，把運用歷史教學培養(yǎng)學生素質教育放在歷史教學的首位，把分數放在第二位，從思想認識上始終把握住用歷史教育人，用歷史警示人，用歷史鼓舞人的正確教育方向，從而運用好歷史教學這一重要的素質教育手段。

（二）豐富歷史教學方法

在提高學校領導和教師對運用高中歷史進行素質教育的認識基礎上，還要積極的改進原來的高中歷史以應試教學為主的教學模式，不斷豐富歷史教學方法，激發(fā)高中學生學習歷史的積極性和探索歷史發(fā)展的興趣，將死記硬背的歷史課變成豐富多彩的歷史故事課，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生在沒有應付考試的思想包袱下，學習歷史、討論歷史。

1.開展學生課堂

高中學生獨立性已經非常強，具有自我學習的能力，因此教師要積極開展學生課堂，讓學生成為歷史課的老師，學生通過備課，可以上講臺去講課，這樣對學生深刻領會和靈活掌握歷史知識具有積極作用；在此基礎上，教師將學生分成若干個小組，對這名學生的講課進行討論，給出意見和建議，這樣可以調動全體學生參與歷史課學習的積極性。

2.以讀后感等形式討論歷史問題

高中生對于歷史問題都會有自己的見解和看法，依靠語文議論文的寫作基礎，高中學生可以對歷史事件、歷史人物、各種思想學說進行討論，可以采用讀后感形式，也可以采用議論文的形式，只要發(fā)表出自己的觀點，就說明學生對歷史知識的學習更深了一層，這對于辯證的分析掌握歷史，進行素質教育非常有益。

結語：

在素質教育中，正確運用好高中歷史教學，徹底擯棄應試教育的影響，改變原來單一的歷史教學方式，采取靈活多變的教學方法，讓高中生能夠以史為鑒，明辨是非，從而樹立起正確的人生觀、歷史觀和世界觀，在步入大學殿堂或是走向社會后能夠把握自己的人生之路。endprint