關于對小學語文課堂教學創(chuàng)新的思考

馬景霞

摘要：作為一名教育工作者，深知新時期課堂創(chuàng)新教學要盡心盡力樹立創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師積極鼓勵學生大膽創(chuàng)新，探究學法，養(yǎng)成習慣。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；創(chuàng)新

小學語文教育作為義務教育的重要組成部分，對學生以后的語文學習起到重要的作用，作為一名教育工作者，深知新時期課堂創(chuàng)新教學要盡心盡力樹立創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師積極鼓勵學生大膽創(chuàng)新，探究學法，養(yǎng)成習慣。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時，對學生創(chuàng)新性人格塑造也會起到推動作用。

一、樹立創(chuàng)新意識

眾所周知，創(chuàng)新能力不是天生具有的，要從小不斷地培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師務必進行創(chuàng)新教學。我認為我們的教學還是忽視了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如美國的孩子善于思考，標新立異，敢于向老師、科學家挑戰(zhàn)；中國的學生大多是死讀書，生搬硬套，學生按照老師設定的教學路子走。墨守成規(guī)，局限于分數(shù)之間打圈圈。學生很少有思維和想象的創(chuàng)造意識；很少有老師在課堂上鼓勵學生創(chuàng)造思維發(fā)展，語文教學效率不高。也有教師嘗試創(chuàng)新教學和創(chuàng)新教育研究，由于改革力度不大，教學單純，所以收效較小。

要讓學生學會獨立思考，敢于開拓創(chuàng)造，不迷信古人，敢于創(chuàng)新，不迷信書本，力求探索，不依賴于老師、名人、名家，敢于發(fā)表自己獨特見解。發(fā)揮自己的探求思維，開創(chuàng)前人沒有走過的路。同時教師也要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、自由寬松的學校氣氛。只有在這樣的氣氛中，學生的創(chuàng)造心靈才能被啟迪，智慧的火花才能迸發(fā)出來。

二、提供創(chuàng)新土壤

有關研究表明，創(chuàng)造力受阻既有來自自身障礙的原因，也有來自外部障礙的原因，而學生障礙大多是因外部環(huán)境、不良教育長期影響而成。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)新新觀點必須給其適合創(chuàng)新能力生長的土壤。

在語文教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，及時提出自己的見解，給學生提供寬松的環(huán)境和更多的機遇，老師應有涵養(yǎng)，而真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

在課堂教學中不但要營造寬松的教學氣氛，而且要引導學生積累知識。我盡量引導學生寫讀后感、摘抄名言、名句；每日講一條成語，養(yǎng)成動了筆墨才讀書的習慣。到了中高段年級，我引導學生多讀中外名家名著名篇以及富有時代氣息的文學佳品。擴大知識面，欣賞文法妙處，鍛煉讀寫技巧，掌握學習門徑。

三、拓展想象思維

學生的智力包括觀察力、想象力、思維力等，其核心是思維能力和創(chuàng)造能力。而發(fā)散思維和創(chuàng)造思維則是創(chuàng)造力極為重要的結構因素。二者相互影響，相互促進。在教學中，一方面教師不但要保護好學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，而且要經常向學生提供引起觀察和探求的變化情境，善于提出富有啟發(fā)性的難度適中的問題，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)問題，找到答案。另一方面是要培養(yǎng)學生的直覺思維、邏輯思維、發(fā)散思維有機地結合訓練，提高學生的創(chuàng)造思維能力。如在教學《我們也要當紅軍》《賣火柴的小女孩》《狼牙山五壯士》等課文，這些課文都包含著豐富的創(chuàng)造性思維，可以讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解，為課文續(xù)編結尾。愛因斯坦這樣說：“想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)造都是從“想”開始的，想象豐富才能更多地發(fā)現(xiàn)新穎奇特的問題。例如牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬有引力，從而揭開了宇宙的秘密；瓦特由于對蒸汽壺的好奇而聯(lián)想到蒸汽動力，從而發(fā)明了蒸汽機。

總之，只要教師創(chuàng)設條件，正確誘導，盡可能地開闊學生的視野，鼓勵學生想象，就能使他們展開想象的翅膀，大膽創(chuàng)新、構思，培養(yǎng)豐富的想象力。

四、不斷注入“活水”

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線教學模式，不斷注入活水，常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間花開，將文章的精華提煉出來，如《草船借箭》。文章篇幅較長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到鋼舉目張。教學中可采取多種模式；上自學輔導課，向學生講明學習文章的目的和要求，教會學生閱讀，指導學生自學，使學生學會自學；上討論課，讓學生閱讀探究，互相討論，然后發(fā)言總結；上講讀課，教師教給學習方法，利用基本技能，運用讀、議、講、練的方法引導學生學習，發(fā)揮學生主體作用。

五、靈活運用課堂教學技巧

教師在教學過程中要善于運用課堂教學技巧。首先，小學語文教師應該注重教學的語言藝術，做到口語規(guī)范，語音正確、用詞恰當、邏輯清晰、重點突出，并注意“言為心聲”“惠于心而秀于言”，能夠利用語言清楚地表達思想意識；其次，教師要注重教學目標的設置，既要全面而有層次，又要站在實際的基礎上具有發(fā)展性；最后，小學語文教師要具備科學有效的評價能力。教師要善于使用激勵性評價增強學生學習的信心，又要以發(fā)展的眼光注意發(fā)現(xiàn)學生學習的每一點進步，并及時地加以肯定和表揚，以提高課堂教學的效率。

綜上所述，小學語文課堂教學方法還有待于我們教育工作者在教學實踐中不斷研究，不斷創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，提高自身素質，更新觀念，努力創(chuàng)造一個適合小學生個性發(fā)展的環(huán)境，做到因材施教，素質教育的步伐才會越邁越快，從而走向成功。endprint