構建小學數(shù)學高效課堂的策略初探

吳梅芝

摘要：提高課堂教學效率，增強課堂教學效果，是所有小學數(shù)學教師的畢生追求。新課改要求教師必須在課堂教學上下功夫，向課堂40分鐘要質量；要不斷探索科學、合理、高效的教學方法，努力減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從書山題海中解救出來；要善于激發(fā)學生的學習熱情，教會學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；高效課堂

小學數(shù)學課堂教學效率低、效果差是長期困擾數(shù)學教師的一個難題。怎樣才能提高課堂教學效率，增強教學效果，使教師的教和學生的學都能得到事半功倍的結果呢？筆者以自己多年數(shù)學教學實踐，積累并總結了一些經(jīng)驗與各位同行共享，希望大家指正。

一、課堂情景“生活化”是調動學生有效學習的條件

數(shù)學教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設讓學生感到有趣的，且與學生知識背景、生活環(huán)境密切相關的教學情境，使學生一開始就沉浸到快樂的數(shù)學學習環(huán)境中，從中感受到學習的樂趣，產(chǎn)生探索和學習的需求，激發(fā)學習的主動性、積極性和參與性。比如：在教學《認識元、角、分》時，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境——“開百貨商店”，把學生常用的生活用品都標上價格，讓學生扮演售貨員和顧客，通過這樣的生活情境創(chuàng)設，學生既認識了元、角、分這些人民幣，又弄清了元、角、分的面值換算，真是一舉多得。再如在教學三角形的內(nèi)角和一課時，教師讓學生猜想：大三角形和小三角形的內(nèi)角和是多少度？形狀不同的三角形內(nèi)角和會一樣嗎？大圓和小圓的周長與直徑之間的關系會是同一個比值嗎？等等，這些問題都可以讓學生在課外探究。不要把知識局限于課堂，而忽視了生活這個智慧的大課堂。

二、備課“精細化”，是確保課堂有效性的前提

“凡事預則立，不預則廢”。備課是教師在上課之前做的教學設計及各種準備工作。教師不要將備課當成是“背課”或是照搬參考資料、摘抄教材要點，更不能將備課當成是一種應付學校檢查的差事。備課是對教材的開發(fā)、整合與利用，是對教材和學生的研究和關注，是教師的再學習過程，是提高課堂教學效率、增強教學效果、優(yōu)化課堂教學的前提。教師在備課之前，應當認真細致地鉆研教材，吃透教材，并了解學情。不但要備教材，還要備學生、備教法、備學法、備教學設計，要通過研究所教授內(nèi)容的三維目標、教材內(nèi)容和學生實際，制訂適合學生接受能力、促進學生全面發(fā)展的教學方法。要在每一個教學活動中，都能讓學生保持極大的熱情，整節(jié)課都有收有放、有講有練、張弛有度、興趣盎然。教材的處理要有創(chuàng)造性、拓展性，我們應該是“用”教材教，而不是“教”教材，要將“死教”教材變?yōu)椤盎钣谩苯滩?，使課堂教學變得豐富多彩且具有吸引力，進一步增強課堂的教學效率。

三、上課要“高效化”，是課堂有效性的主要途徑

（一）注重課堂提問的有效性

課堂提問是體現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學生積極參與，培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的重要途徑，是小學數(shù)學課堂教學中教師經(jīng)常運用的教學手段，是進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的核心所在。我們要盡量了解學生的知識水平和層次結構，針對教學目標和教學重點提出符合學生實際的問題，讓一些“無關”的問題，變成“經(jīng)典”，讓一些“尷尬”的局面機智地調控成“資源”，把握時機，對癥下藥，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）注重小組合作學習的有效性

在進行合作學習的時候，教師一定要深入到學生之中，對學生的合作學習進程、討論的焦點、產(chǎn)生的問題進行深入了解，為安排下一個教學環(huán)節(jié)做好充分的準備。要讓“熱鬧”的場面，變成有價值的“探討”，讓全班學生變成有組織、分工明確、優(yōu)勢互補、思想共享的合作學習團體。

（三）注重教師評價的有效性

教師在數(shù)學課堂教學中，要將激勵性評價做為主要的評價手段，面向全體學生，給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對不同層次學生在探究過程中的點滴成績，實施有針對性的分層評價，尤其要對后進生給予及時的表揚鼓勵。要正視學生之間的差異，讓一些“無助”的孩子看到“曙光”，讓一些“受挫”的孩子，再次鼓起“勇氣”，從而激發(fā)他們更強烈、更主動的學習欲望。

（四）注重數(shù)學教學與生活實際相結合的有效性

教師在教學中一定要將教材中的數(shù)學知識同現(xiàn)實生活實際緊密地結合起來，要讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、總結、歸納數(shù)學知識，同時讓學生把從書本上學得的數(shù)學知識運用到生活實際中去，把數(shù)學學習從書本拓展到實際生活之中。如：我們在教學長方形、正方形的面積時，讓學生測量課桌面、書本表面、教室地面、乒乓球臺面、球場等面積，使課堂不再空洞、枯燥、乏味，而是有生活的氣息，有熟悉的趣味，讓學生覺得知識就在我們身邊，唾手可得。

四、課堂教學“反思化”，是促進課堂有效性的保障

教學反思是教師不斷總結、不斷完善、不斷更新、不斷提高的根本所在，每上完一節(jié)課，教師都要進行深入的反思和剖析。教師不但要反思自己的“教”，總結本節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足之處，以便在以后的教學中揚長避短，還要反思學生的“學”，站在學生的角度想一想在課堂學習活動中遇到的困惑與問題。要養(yǎng)成撰寫教學反思的習慣，將教學中的經(jīng)驗和教訓以及某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解記錄下來，有利于我們在以后的教學中不斷改進和完善教學方法，進一步提高課堂教學的有效性。

總之，構建小學數(shù)學高效課堂，需要廣大數(shù)學教師不斷探索和反思總結。墨守成規(guī)的“填鴨式”“滿堂灌”等應試教育教學方式已經(jīng)成為過去，以學生為主體、教師為主導的新的教學理念已成為當今主流。知識不能僅靠教師的直接傳授，還應有學生自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力是我們的最終目標，我們一定要與時俱進，努力探索和實踐新的教學方法，使課堂教學更加高效。endprint