初中語文教學(xué)中的口才訓(xùn)練淺談

楊世齊

摘要：口才交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視，而我們的中學(xué)語文教學(xué)，卻遠(yuǎn)未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力放到應(yīng)有的位置。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；口才訓(xùn)練

筆者在初中語文口語訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐中，對這個問題作了一些思考和探索，在此想談一些粗淺的想法。

一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與迫切性

1.從傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，口才訓(xùn)練不容忽視

目前中學(xué)生中尤其是初中的一些學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。有的學(xué)生甚至連漢語拼音字母都讀不出來，是什么原因造成初中生口語交際能力比較差的呢？究其原因，主要有以下幾個方面：其一是教師教育理念的陳舊，教師囿于應(yīng)試教育的圈子，不是本著三個“面向”的宗旨培育“四有”人才，而是讓學(xué)生死讀書，讀死書，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺。其二，學(xué)生在小學(xué)的漢語拼音沒有學(xué)好，對普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒有掌握，一旦脫離文字的憑借，就會出現(xiàn)夾雜方言的現(xiàn)象。其三，語文教師中不少同志的普通話水平比較差，不能對學(xué)生的發(fā)音錯誤進(jìn)行糾正。其四，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏良好的心理調(diào)控能力，不少中學(xué)生放眼看不清外面的世界，張口說不明自己的意思，當(dāng)眾說話時(shí)心慌氣短，過分緊張，更不用說口若懸河的辯論。

2.從語文教學(xué)的目標(biāo)看，口才訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急

中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂?，F(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

3.從社會發(fā)展的要求看，口才訓(xùn)練非常必要

社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時(shí)代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會工作與社會交往中，許多時(shí)候需要談判、辨論、宣傳、演講……。我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不用口才？教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？就是汽車售票員，商場營業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會，人們已越來越強(qiáng)烈地意識到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。

二、口才訓(xùn)練中的主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.普通話語音訓(xùn)練

在口才訓(xùn)練中是否需要進(jìn)行普通話語音的辨正與訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為非常必要，因?yàn)檠葜v是一個人講，眾人聽，演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場合，使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.心理素質(zhì)訓(xùn)練

劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到，“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)?！?/p>

我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要。

那么通過什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢，一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機(jī)會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

3.思維訓(xùn)練

口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲純而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

由此看來，“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口才表述水平的提高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！蔽覀儗W(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道，相對于書面表述來說，口語表達(dá)對思維的要求更高，特別是即興說話，對思維的要求尤其高，書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達(dá)則是邊想邊說，說前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是，在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán)，越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng)，依賴性一強(qiáng)就越離不開稿子，而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中我從一開始就采取“強(qiáng)行斷奶”的措施，一律進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練，這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對稿子的依賴性，促進(jìn)思維的發(fā)展。其次，還要重視即興說話訓(xùn)練，即興說話，是口才訓(xùn)練中的高難度訓(xùn)練項(xiàng)目，它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維，因此，即興說話訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。當(dāng)然，不能一下子要求過高，應(yīng)從易到難從簡單到復(fù)雜形成一個訓(xùn)練的臺階。endprint