靈動(dòng)建構(gòu)，“踢”出精彩足球

王雙鴿

摘要：足球教學(xué)是初中體育教學(xué)的重要組成部分，也是青少年普遍喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式之一。在足球教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分把握青少年的興趣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展靈活的足球教育。但是目前絕大多數(shù)初中在足球教學(xué)中還存在著方法不善、資源局限等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；因地制宜；化整為零；組織游戲；多媒體

針對(duì)青少年的足球教學(xué)應(yīng)該圍繞著“開(kāi)心”的主題，在把握青少年運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，開(kāi)展精彩的足球活動(dòng)。本文從筆者的足球教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何構(gòu)建靈動(dòng)的教學(xué)課堂展開(kāi)了具體的研究。

一、因地制宜，開(kāi)辟場(chǎng)地

一直以來(lái)，初中的足球活動(dòng)在開(kāi)展上就存在著場(chǎng)地的局限，只能就小場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。教師在此過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)“從小抓起”，在把握?qǐng)龅靥攸c(diǎn)的同時(shí)，因地制宜地開(kāi)展足球活動(dòng)。

由于教學(xué)場(chǎng)地的局限，在設(shè)計(jì)足球活動(dòng)中，我就將比賽規(guī)則進(jìn)行了簡(jiǎn)化：在小場(chǎng)地的兩個(gè)端線分別設(shè)置了3個(gè)球門（由于青少年在年齡與能力上有所局限，因此我盡可能將球門之間的距離定在1到2米之內(nèi)）；另外，為了把握學(xué)生在小場(chǎng)地進(jìn)攻防守的站位以及學(xué)生在每個(gè)位置上的活動(dòng)區(qū)域，我對(duì)參與足球活動(dòng)的人數(shù)也進(jìn)行了精簡(jiǎn)，將班級(jí)選擇參加足球活動(dòng)的10位同學(xué)分為了人數(shù)相等的兩個(gè)小組，在比賽中根據(jù)學(xué)生的能力與活動(dòng)開(kāi)展的情況調(diào)換組員：進(jìn)球隊(duì)員應(yīng)該由另一人立刻換下，且球員上場(chǎng)應(yīng)該間隔一人次。這種簡(jiǎn)單的規(guī)則讓每一個(gè)“小球員”都能參與到足球活動(dòng)中，也增加了進(jìn)球的可能性、比賽的趣味性。

場(chǎng)地并不能真正局限足球活動(dòng)的開(kāi)展，反而為青少年增加了觸球的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好開(kāi)展有趣的足球比賽。

二、化整為零，夯實(shí)基礎(chǔ)

化整為零強(qiáng)調(diào)將較多的學(xué)生分為零散的小團(tuán)體，從零散入手，讓每個(gè)學(xué)生都能充分體驗(yàn)活動(dòng)、了解規(guī)則；另外，化整為零還強(qiáng)調(diào)對(duì)足球訓(xùn)練的分解，開(kāi)展分散式的教學(xué)，通過(guò)跑、踢以及合作等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的針對(duì)性訓(xùn)練。

我在實(shí)際教學(xué)中不僅從人數(shù)的“化整為零”入手，通過(guò)3人制、4人制、5人制足球活動(dòng)的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與活動(dòng)，感知足球運(yùn)動(dòng)的趣味性；同時(shí)，我還將具體的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖闱蛴?xùn)練進(jìn)行了分散：組織學(xué)生進(jìn)行多球的訓(xùn)練，即提供給小球員們兩個(gè)或者更多的球，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)足球練習(xí)的強(qiáng)度。例如，在腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，我組織兩人進(jìn)行2球的對(duì)傳練習(xí)，組織4人進(jìn)行3球的對(duì)傳練習(xí)，通過(guò)多次傳球讓學(xué)生掌握基本的技巧；我在日常訓(xùn)練中就組織學(xué)生進(jìn)行多門的訓(xùn)練，不僅將球門設(shè)置在邊線上，還在場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置了多個(gè)球門，這樣可以提高球員對(duì)場(chǎng)上情況的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的防守能力。

但是，教師在實(shí)現(xiàn)足球“化整為零”教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該重視有關(guān)于足球的專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該注意在跑、跳、躲等多個(gè)方面的訓(xùn)練，為學(xué)生足球能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、組織游戲，強(qiáng)化配合

初中生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力上有一定的局限，對(duì)足球規(guī)則的掌握也有所限制。教師不能總是通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，而是應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)之中。對(duì)此，教師應(yīng)該在把握學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，開(kāi)展與足球相關(guān)的游戲，將教學(xué)與墊球比賽、帶球繞趕跑等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。這些游戲不僅可以讓學(xué)生做好基本的熱身運(yùn)動(dòng)，也能讓學(xué)生在思想上做好充足的準(zhǔn)備。

例如我在教學(xué)中就利用了小場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了如下游戲：你追我跑的比賽。我將全班分為了不同的小組，每一個(gè)小組共有4人，采取隨機(jī)抽簽的方式，以淘汰制的形式進(jìn)行兩組之間的比賽。在具體游戲活動(dòng)的開(kāi)展上，我將一張軟墊子通過(guò)兩邊撐起的方式擺在直徑4米的圓圈中間，兩組成員分別站在圓圈之內(nèi)，處于對(duì)立的狀態(tài)，每隊(duì)都有三次追和三次跑的機(jī)會(huì)。當(dāng)哨聲響起時(shí)，兩隊(duì)隊(duì)員同時(shí)進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)控球，圍繞著體操墊進(jìn)行你追我趕，追上并踢到對(duì)方的球就算獲勝，而踢出圓圈或者是踢到支撐墊，那么就算輸。這種游戲不僅能夠提高學(xué)生在控球技術(shù)、球感、速度等基本能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與作戰(zhàn)精神。

但是教師在選擇足球游戲的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，例如針對(duì)學(xué)生在性別上的不同，可以設(shè)置不同的游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生在生理、心理等多個(gè)方面的特點(diǎn)。同時(shí)，游戲在設(shè)計(jì)與開(kāi)展的過(guò)程中需要把握適量適時(shí)的原則，即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排游戲活動(dòng)，這樣才能提高足球教學(xué)的整體效率。

四、搭建平臺(tái)，定期展示

教師在開(kāi)展足球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生搭建多媒體平臺(tái)，通過(guò)定期的展示，讓學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)足球的魅力，拉近學(xué)生與足球運(yùn)動(dòng)之間的距離。對(duì)此，教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，不僅通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握、理解足球訓(xùn)練中的關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)還利用多媒體素材，將足球訓(xùn)練的細(xì)節(jié)進(jìn)一步放大。

我在教學(xué)的過(guò)程中就在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的圖片、視頻，通過(guò)多角度的切換與對(duì)比播放，讓學(xué)生充分掌握不同足球技術(shù)的特點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)。以腳背內(nèi)側(cè)踢球和腳背外側(cè)踢球的講解為例，我特別選擇了對(duì)比的圖片，從踢球動(dòng)作的助跑、支撐腳的站立、踢球腿的姿勢(shì)、腳觸球的部位等不同方面進(jìn)行了多維展示，并且采用了放大圖片的方式，讓學(xué)生能夠充分掌握踢球動(dòng)作的要領(lǐng)。另外，我還將網(wǎng)上的諸多足球比賽的視頻下載下來(lái)，讓學(xué)生在觀看別人比賽的過(guò)程中，掌握到足球運(yùn)動(dòng)的技巧、足球比賽的規(guī)則。例如當(dāng)裁判吹哨時(shí)，我會(huì)將視頻故意暫停，詢問(wèn)班級(jí)的學(xué)生：“有誰(shuí)知道這位運(yùn)動(dòng)員是哪里犯規(guī)了呢？”通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)能夠提高學(xué)生收看視頻、觀察動(dòng)作、了解規(guī)則的興趣，加深學(xué)生對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作的記憶。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行展示并不是一件容易的事情，教師應(yīng)該在資料的整合上注重完整性、觀賞性、實(shí)用性，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的比賽現(xiàn)場(chǎng)視頻、專業(yè)的足球技術(shù)訓(xùn)練教程、自拍圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片等素材，將理論課件、實(shí)踐訓(xùn)練與平臺(tái)展示巧妙地結(jié)合在一起。

總而言之，教師在教學(xué)中還應(yīng)該把握學(xué)生的特點(diǎn)與能力、場(chǎng)地的特點(diǎn)與局限，從足球的基礎(chǔ)性訓(xùn)練入手，通過(guò)構(gòu)建趣味性的課堂，提高學(xué)生對(duì)足球技巧的掌握能力。

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