淺談初中語(yǔ)文課堂小組討論

薛艷玲

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。許多語(yǔ)文教師都深刻地意識(shí)到“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的重要性，并且孜孜不倦地實(shí)踐著。那么，應(yīng)該怎樣在語(yǔ)文課堂上操作這種教學(xué)模式呢？我認(rèn)為要使“小組討論”產(chǎn)生“效益”必須從以下幾點(diǎn)入手。

一、深入了解、精心搭配。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：“萬(wàn)事開頭難?！薄靶〗M討論”的成敗在很大程度上取決于能否科學(xué)、合理地組建小組。在組建時(shí)，教師不宜倉(cāng)促行事，應(yīng)該深入了解每一位學(xué)生（熟悉他們的性格、能力、愛(ài)好、成績(jī)等）。并以此給他（她）一個(gè)綜合分，然后再根據(jù)互補(bǔ)的原則（還要兼顧男女的搭配）將學(xué)生分成討論小組，一般來(lái)說(shuō)以每組4至6人為宜。當(dāng)然在做這件事時(shí)，我們既要按規(guī)則嚴(yán)格去做，又不能忽略了學(xué)生的感受。試想，如果所組建的組不和睦，矛盾重重，那么他們還有什么心思去“合作、探究”呢？所以，只有關(guān)心學(xué)生的感受，才有調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性可言。

二、嚴(yán)格分工、明確職責(zé)。

一個(gè)小組其實(shí)就是一個(gè)微型的社會(huì)，要使它高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就必須有合理的分工，使他們明確職責(zé)、各司其職。以一個(gè)4人組成的小組為例：我一般要設(shè)“組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)具體任務(wù)的落實(shí)，讓“情報(bào)員”進(jìn)行資料或信息的搜集、整理，由“記錄員”把重要內(nèi)容保存下來(lái)，“發(fā)言員”則負(fù)責(zé)對(duì)外宣布觀點(diǎn)或成果。當(dāng)然，這些職位不能定死了，應(yīng)當(dāng)靈活地進(jìn)行周期性的輪換。這樣，既給學(xué)生新鮮感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、因勢(shì)利導(dǎo)、借題發(fā)揮。

我們的教育對(duì)象是一群活生生的有知、有欲、有求的人。他們有自己獨(dú)特的思維方式和審美感受。這正如“世界上不存在兩片完全相同的樹葉”一樣，世上也不會(huì)有兩個(gè)思想完全相同的人。在這點(diǎn)意義上說(shuō)，教師的備課不可能會(huì)完全周密和正確（就像足球場(chǎng)上難以消除誤判一樣）。因此，語(yǔ)文課堂是難免發(fā)生碰撞的，有碰撞才會(huì)激起思維的浪花，才會(huì)進(jìn)步。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于身處其境的教師如何處理這類碰撞。

其實(shí)，這種碰撞就是語(yǔ)文教師送給小組的最好禮物。小組討論會(huì)因?yàn)榕鲎捕钴S，會(huì)因碰撞而精彩，會(huì)因碰撞而進(jìn)步！我們要善于捕捉碰撞的火花-----“星星之火可以燎原”。

四、善于留白、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中還應(yīng)該把握一個(gè)度，有些問(wèn)題要講深講透，而有些問(wèn)題則只需點(diǎn)到為止。我們應(yīng)該去正確估計(jì)學(xué)生能力的前提下，適當(dāng)放開，鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題，肯定他們的創(chuàng)新精神。

我在上《始得西山宴游記》時(shí)向?qū)W生介紹了“對(duì)比閱讀”法。我簡(jiǎn)單分析了文章的內(nèi)容，然后要求小組自選篇目進(jìn)行“對(duì)比閱讀”（課內(nèi)外均可）。學(xué)生的積極性很高：有的組找《小石潭記》，有的組找《與朱思元書》，有的組找《醉翁亭記》……而且分工明確：他們從作者、寫作背景、思想內(nèi)容、寫作手法等方面比較其異同點(diǎn)。在這中間，我只起了穿針引線的作用。最后幾乎每個(gè)小組都有一篇“研究成果”。我征求大家意見，進(jìn)行篩選，挑出最好的幾篇進(jìn)行展示，收到了極好的效果。

五、讀演結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛。

我們有時(shí)可以針對(duì)某些文章的特點(diǎn)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，比如在上《皇帝的新裝》、《宋定伯捉鬼》這樣的文章時(shí)，文章可以將其改寫成劇本，由小組去演。初中語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元是戲劇篇目，完全可由小組去演。這樣，既能消除學(xué)生心理上的疲倦感，又能滿足現(xiàn)在學(xué)生的表演欲，于快樂(lè)之中學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢。以上是我關(guān)于“小組討論”的幾點(diǎn)膚淺的看法，這種教學(xué)模式看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁復(fù)，是一門需要不斷深入實(shí)踐、探索的藝術(shù)。我希望自己不斷努力，學(xué)得更多知識(shí)，提高“小組討論”功效，讓每位學(xué)生真正能喜愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。endprint