小議高中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

張俊英

摘要：隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適合一直在提倡的素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。從含義、意義以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題三方面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；建組方式；討論問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍是沉悶的、沒(méi)有生機(jī)的。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，師生處于平等地位，課堂教學(xué)氛圍是輕松而和諧的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文談?wù)勎覍?duì)小組合作學(xué)習(xí)的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)即在班級(jí)授課制的背景下，將學(xué)生按照其學(xué)業(yè)水平、能力、個(gè)性特征等方面分成若干小組，小組成員間互相幫助，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅要表現(xiàn)自己、完成教學(xué)目標(biāo)，更突出要求成員之間互相幫助學(xué)習(xí)、學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生、成員間地位平等。在課堂教學(xué)中，形成“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的有效教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.真正體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)要求師生轉(zhuǎn)換教學(xué)中的角色，教師在課堂教學(xué)中從執(zhí)行者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不再“高高在上”的站在講臺(tái)上講課，而是和學(xué)生處于平等地位，真正走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。學(xué)生也不再在講臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有活力、沒(méi)有積極性。小學(xué)合作學(xué)習(xí)把學(xué)生分為若干小組，小組間互相討論疑難問(wèn)題、互相幫助學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁的地位，小組成員互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)氛圍都是輕松愉快的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)性

在人與人的社會(huì)中，不管是社會(huì)的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展，都需要競(jìng)爭(zhēng)，但更需要合作。“共贏”不僅是社會(huì)企業(yè)發(fā)展追求的目標(biāo)，也是個(gè)人發(fā)展所需要的精神。小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑將學(xué)生個(gè)體帶到團(tuán)體中，團(tuán)體成員之間互幫互助，彼此協(xié)同合作、共同進(jìn)步，以自己所在的小組而驕傲與努力，不僅僅要提高自身學(xué)業(yè)水平，更要幫助其他成員，使自己的團(tuán)隊(duì)在班級(jí)中名列前茅，為小組的榮譽(yù)而奮斗，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外，也使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的不同意見(jiàn)，這對(duì)高中生來(lái)講無(wú)疑是很有利的。人們常說(shuō)：“大學(xué)生活就是一個(gè)小社會(huì)?！彼裕谶M(jìn)入大學(xué)生活之前，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，對(duì)高中生以后的生活、學(xué)習(xí)都是正確的向?qū)А?/p>

三、在地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.建組方式靈活，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去，前提條件就需要教師必須全面熟悉每一位學(xué)生，包括其學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等。教師在建組時(shí)更要靈活把握。一般教師在進(jìn)行分組時(shí)，就是組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有差異，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生比例分配，但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)成員里學(xué)困生討論不積極或者由于自身問(wèn)題根本就加入不到討論中，這就需要教師靈活進(jìn)行分組。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第四章后的“問(wèn)題探究”——“崇明島未來(lái)是什么樣子的”這節(jié)探究課時(shí)，教師先提出需要合作探究的問(wèn)題：（1）崇明島是怎樣形成的？（2）從過(guò)去到現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？（3）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（4）你認(rèn)為崇明島未來(lái)是什么樣子的？這時(shí)教師可以選擇自由結(jié)組的方式，讓學(xué)生自由選擇小組成員，當(dāng)然這種自由也不是隨意的自由，可以先讓一部分個(gè)性鮮明的學(xué)生自愿組成若干小組，再讓剩下的學(xué)生按照自己意愿選擇先前組好的小組。這樣充分滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性需要，讓學(xué)生在彼此信賴(lài)的基礎(chǔ)上暢所欲言。另外，作為地理教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以選擇隨機(jī)型組合、同質(zhì)性組合等多種小組結(jié)合方式。這樣適時(shí)調(diào)整建組方式，靈活應(yīng)用，促使小組學(xué)習(xí)的有效合作，不僅提高了教學(xué)效率，更促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

2.討論問(wèn)題具有針對(duì)性，避免浪費(fèi)時(shí)間與精力

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師提出討論問(wèn)題要具有針對(duì)性，使討論具有意義。有些老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用有明顯的偏差，片面地認(rèn)為不管什么問(wèn)題都要提出來(lái)讓學(xué)生討論一番，這樣既浪費(fèi)時(shí)間與精力，又得不到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生往往失去了討論的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第五章節(jié)后的“問(wèn)題探究”——“如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”中，教師一開(kāi)始就提出問(wèn)題：冷季型草坪在改善歐洲城市人居環(huán)境方面的作用是什么？顯而易見(jiàn)，這種問(wèn)題是不值得討論的，因?yàn)椴萜旱墓δ軐W(xué)生都是理解的，無(wú)需浪費(fèi)時(shí)間與精力組織學(xué)生討論，本節(jié)課探討的重點(diǎn)在于：如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪？在學(xué)習(xí)了“冷季型草坪給歐洲國(guó)家?guī)?lái)的作用以及對(duì)我們西北地區(qū)帶來(lái)的影響”等內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論自己的看法，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不是一成不變的，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)施并調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行有效教學(xué)。endprint