勞于讀書，逸于作文

摘要：寫想象作文的方法很多，讀寫結(jié)合培養(yǎng)想象是我在教學(xué)中經(jīng)常用的方法。這種想象作文主要是以閱讀的書籍為原型，或?qū)W習(xí)表達方式，大膽想象創(chuàng)編新的故事；或抓住特定場景，合情合理想象續(xù)編故事；或者干脆學(xué)習(xí)表達形式，寫作新內(nèi)容；或運用相似的表述方法和相似的故事結(jié)構(gòu)續(xù)編故事；或與人物另類對話。總之，是勞于讀書，逸與作文。

關(guān)鍵詞：讀寫；結(jié)合 ；想象；創(chuàng)新

“寫想象中的事物”，“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象……” “激發(fā)學(xué)生開展想象和幻想，鼓勵寫想象中事物?！边@是《語文課程標準》中對學(xué)生作文提出的要求。

激發(fā)興趣進行想象作文的方法很多，讀寫結(jié)合培養(yǎng)想象是我在教學(xué)中常用的方法。這種想象作文主要是以閱讀的書籍為原型，大膽想象改編，產(chǎn)生新的故事，或是運用相似的表述方法續(xù)編故事，或是與人物對話，寫作新內(nèi)容。無論哪種都需要在閱讀的基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新，進行在創(chuàng)作。

1.學(xué)習(xí)表達，續(xù)寫故事

許多書籍中故事的表達和結(jié)構(gòu)都是相似的，這樣學(xué)生在讀書時充分了解了故事結(jié)構(gòu)、表達方法和每個故事的重要發(fā)展情節(jié)，在此基礎(chǔ)上就可以采用相同的形式進行續(xù)寫。

例如閱讀圖畫書《花婆婆》《100萬只貓》和《凱琪的包裹》時利用故事結(jié)構(gòu)、語言表達相似，進行續(xù)寫，學(xué)生邊讀邊思考在寫作時，既合情合理，又有新的想象情節(jié)，這樣學(xué)生就發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

2.學(xué)習(xí)表達，創(chuàng)作新故事

有些繪本書籍的表達很有特色，就可以學(xué)習(xí)新的表達形式，運用到新事物的寫作中去，這樣，雖然寫法相同，但對于不同的事物寫作常用常新。比如：讀了《蚯蚓的日記》這本書后，正好適逢秋天，和孩子一起看了樹上僅剩的樹葉，于是寫了《葉子日記》，觀察蜘蛛，寫了《蜘蛛日記》都非常生動有趣。

3.原著人物，故事新編

故事新編也是課外閱讀續(xù)寫的一種形式，這比續(xù)寫更能鍛煉創(chuàng)造能力。例如讀了《石頭湯》之后，班里許多學(xué)生將好吃的東西拿來作為班里的獎勵跟同學(xué)分享，獎品味道比平時自己吃的同樣的東西好許多，于是，就對“石頭湯”的故事賦予了新的含義，寫了《新石頭湯》。

另外對一些具有童話色彩的故事，也可以進行新編，如讀完《木偶奇遇記》可以編《木偶奇遇記后傳》讀了楊紅櫻的《笑貓日記》，學(xué)生依書中格式及人物性格特征，編寫了《笑貓日記》。

從學(xué)生編寫的故事看，他們不但對閱讀的書籍中的人物性格與人物特點進行深刻理解。更在遵循原作人物特點的基礎(chǔ)上，編出了新穎別致的故事，故事情節(jié)令人拍手叫絕。

4.依據(jù)原著，創(chuàng)設(shè)情境

這種讀寫結(jié)合方法，主要是在學(xué)生閱讀思考之后，創(chuàng)造性地進行的寫作，這種形式的寫作分兩個種。

4.1另類敘述

讀了《假如給我三天光明》之后，創(chuàng)設(shè)了幾個情境寫作。A.如果你是女教師沙利文，請用日記記下海倫凱勒的一天生活。B、如果你是海倫凱勒請用日記記下一天的生活。

讀了《魯濱遜漂流記》情境寫作 A.你是魯濱遜請你用日記的形式記錄下來最難忘的經(jīng)歷；B.1687.6.11，當魯濱遜回到闊別35年的故鄉(xiāng)英國時《每日郵報》報道這一消息，請您寫一篇報道；C、72歲的魯濱遜坐在家中寫起回憶錄。

讀了《時代廣場的蟋蟀》后寫了：A當《紐約時報》收到并刊登了史麥德利先生的信后，紐約時報的記者（你）也采訪并報道了這件事請你寫一寫；B柴斯特走后，一個悠閑的下午塔克和亨利思念起柴斯特來（小劇本）

學(xué)生將閱讀中了解的故事情節(jié)和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變表達形式，創(chuàng)造性地編出了有趣而又個性的故事，故事情節(jié)也更鮮活吸引人。

4.2創(chuàng)新情境，編寫故事

這種形式比第一層次寫作更自由，它不必拘泥于原有內(nèi)容，而是自由合理地創(chuàng)造新故事。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

讀了《塔克的郊外》寫了A你就是塔克請你為我們介紹郊外什么樣；B塔克的中國之旅等文章。

這都是教師依據(jù)原著，創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生自由寫作，不僅促進了閱讀時的深層思考，更促進了寫作。

5.創(chuàng)意聊天

利用現(xiàn)代QQ聊天形式，與書中人物對話。學(xué)生既有對書中人物的理解，又有新故事的編寫，還有與書中反向的批判性思維。這都大大地鍛煉了創(chuàng)新思維。

在讀書基礎(chǔ)上，寫出了《后羿和嫦娥的聊天記錄》《我和夏洛的聊天記錄》《我和馬小跳的聊天記錄》等內(nèi)容。

這種寫作既融入了現(xiàn)代元素，又激發(fā)了想象，將思維訓(xùn)練，想象訓(xùn)練落實到紙上，孩子們嘗到了成功與創(chuàng)造的快樂！

勞于讀書，逸與作文，這是我們語文教育的非常有效的方法，在閱讀基礎(chǔ)上進行讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀，是閱讀和想象寫作的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》

作者簡介：呂伯洪，45歲，女，漢族，本科，中學(xué)高級教師，對語文情有獨鐘，理念：“一切教育基于學(xué)生，視學(xué)生為平等生命”“語文即生活”。endprint