如何在小學音樂教學中滲透美育

孔文娟

摘要：美育通過各種藝術以及自然界和社會中的美好事物來進行，其中音樂教育是進行美育的有效途徑之一。音樂教育培養(yǎng)藝術人才，重在藝術才能和藝術技巧等方面的訓練。美育通過藝術等美感活動和審美方式，來提高人的素質和修養(yǎng)，轉移人的心理氣質，改變人的精神面貌。音樂教育與美育相互滲透，有機結合，從而達到全面培養(yǎng)人的目的。

關鍵詞：美育；音樂教學

隨著音樂教育改革的深入和音樂新課程標準的實施，“音樂審美”與“相關文化”觀念在我國音樂教育中越來越引起音樂教師們的重視。音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱演奏的情感美等，這是其他學科無法比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞士氣、奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。由此我通過多年音樂教學實踐，結合新課程標準的學習，就音樂教學與美的關系作以下管窺。

一、唱游學習中感受美，以美塑形

唱游是小學低年級必不可少的教學內容，它包含強烈的節(jié)奏感和韻律美，是音樂形象的反映，形體藝術的表現(xiàn)。泰戈爾說：韻律起著河岸的作用，賦予詩以形式美和特征。其實，何止是文學，其它姊妹藝術的美又有哪一種能夠擺脫節(jié)奏和韻律的約束呢？每當學生感受到律動音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時，他們就會情不自禁地手舞足蹈，其自身的動作與音樂律動產(chǎn)生了協(xié)調一致的美感，給人帶來音韻的和諧、節(jié)奏的鏗鏘，讓你獲得美的享受。

如：小學低年級課本中的歌表演《勇敢的鄂倫春》和集體舞《苗家兒童慶豐收》。前者音樂旋律舒展優(yōu)美、節(jié)奏相對穩(wěn)定，動作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現(xiàn)出學生從小要學習大雁遵守紀律、熱愛集體的本質；后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮熱烈，動作形態(tài)跳躍、頓挫、輕快，情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術歡快熱烈的場面。

通過不同內容、不同形式和風格的音樂律動教學，無疑給孩子們營造了一個感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。學生在參與學習和表演的過程中，既掌握了知識，開發(fā)了潛力，又豐富了情感，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在唱游學習過程中，通過師生互動、生生互動，也拉近了教師與學生、書本與實踐的距離，從而收到了很好的教學效果。

二、歌曲學習中認識美，以美悅情

俄國大文豪契科夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白淡化?！睂W習唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，當學生對音樂作品產(chǎn)生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界，從而以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸透他們的心脾。

在《國歌》的學唱和欣賞中，學生知道它是中華民族形象的標志，聯(lián)想到中華民族五千年的文明史，他們可以說出很多，例如：中國的昨天、今天，中國的改革開放……他們聽著、唱著、愛國之情油然而生。在教與學的過程中，他們的情感得到提升，道德情操隨之升華。由此不難看出，音樂與藝術的整合在這里發(fā)揮到了極致。豐富的歌詞和優(yōu)美的旋律中蘊藏著大量的美，然而美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發(fā)現(xiàn)美，盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟，學會做人的真諦。

三、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。音樂以其音響的魅力，滋潤著孩子的心田，陶冶著他們的情操。與此同時，教師要因勢利導，指導學生在今后的作品欣賞中要多聽、多想，用心去感受、去領悟樂曲所表達的音響美、音色美、配器美、和諧美和意境美，從而以美怡心。

四、音樂活動中體驗美，以美怡心

音樂有著強烈的預約功能，我在器樂教學活動中，始終堅持“以學生為主體“的教學模式，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，讓學生服自己去認識美、感受美、體驗美。這種參與——互動——體驗——升華的教育模式就是新課標“以學生發(fā)展為中心”的體驗和深化。這樣既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧，拓展了學生的思維空間。以情動人、以情育人的理念在不知不覺中滲入了學生的心靈，以美怡心產(chǎn)生了相應的效果。

五、音樂實踐中表現(xiàn)美，以美導行

音樂作品的藝術性和思想性融為一體，隱性的德育教育因素潛移默化相互滲透。如在課外的合唱排練中，我要求學生不但要唱得整齊，而且要齊心協(xié)力的表現(xiàn)好作品，只有方方面面都協(xié)調配合好，才能把藝術性很強的作品完美地表現(xiàn)出來。在此基礎上，老師要因勢利導，對學生進行集體主義教育?！耙悦缹小痹谶@里所產(chǎn)生的效果是最直接、最有說服力的。

綜上所述，學校的美育教育不應該是應試教育的遮羞布，不是裝飾學校的廣告牌，不是掛在校長嘴邊動聽的詞藻，也不是校園墻壁上華麗的標語，更不是學校升學率的代名詞……那么，它究竟是什么呢？我認為它應該是學生創(chuàng)作思維的動力，是個性發(fā)展的催化劑，是培養(yǎng)學生人格的工具，是勾勒宏偉藍圖的色彩，是國民整體素質的集中體現(xiàn)，是課堂上春雨潤物的悉心交融，是開闊視野的明鏡。它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷；它能編制出美育教育五光十色的彩環(huán)；它能堆砌出美育教育百年樹人的大廈；它能譜寫出壯麗人生的不朽樂章……因此作為學校美育傳播者的音樂教師，應該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析，明確自己在課改中的位置，不僅要挖掘音樂教材中的美的各種因素，而且要善于啟發(fā)誘導學生在實踐中去認識美、體驗美、掌握美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。也許，我的只言片語無法窺探音樂課程標準改革的全貌，但我們正在感悟著新課程那如火如荼的氣息，接受著新課改春風化雨的洗禮，吮吸著新課改點點滴滴的精髓，我將一如既往的對音樂與美育的關系進行不懈的探索，并將在自己的課堂上付諸實踐。endprint