小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

賈啟林

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的個性探索與小組合作探究有機結(jié)合，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生主體意識、合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)習(xí)。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢呢？本人現(xiàn)談一談自己的拙見：

1.創(chuàng)建科學(xué)合理小組 調(diào)動小組學(xué)習(xí)熱情

教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實際情況，有意識的將學(xué)生進行分組。比如在一個小組內(nèi)，既要有愛發(fā)言的學(xué)生，也要有有組織能力的學(xué)生，他們有序的積極的發(fā)言才能帶動整組人的積極性，調(diào)動組內(nèi)的同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，以及組與組之間的競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。最好按照異質(zhì)分組，就是每個組中成員的組織能力，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度等都要均衡。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。

2.設(shè)計合理內(nèi)容 體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《圓的周長》時，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。

首先，實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于有困難的學(xué)生，教師要進行個別輔導(dǎo)。在組際交流時，教師要鼓勵各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個小組學(xué)習(xí)活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學(xué)習(xí)重點進行提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學(xué)生進行質(zhì)疑，促使討論的問題進一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級的學(xué)生才6歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。例如：我在教學(xué)人教版第一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時，創(chuàng)設(shè)了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

4.采用鼓勵方式

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品，如五角星、作業(yè)本等，定期評比選出"合作小明星"、"協(xié)調(diào)小助手"等等，教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。當(dāng)學(xué)生進行匯報發(fā)言時，要關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究知識，多讓學(xué)生相互間動手、動腦、動口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識，而且使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力不斷增強，同學(xué)間的相互理解、溝通的意識得到提高，小組探究合作學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。因此，還需要我們對小組合作學(xué)習(xí)進行不斷的探索、不斷的努力研究，使之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。endprint