高中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成性評價(jià)的應(yīng)用

陳占紅

摘要：高中數(shù)學(xué)知識抽象深?yuàn)W，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺力不從心，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然難以盡如人意，而教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。形成性評價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)過程，教師需要通過在課堂提問、板演或者書面作業(yè)、小測試、試卷等途徑獲得。在此基礎(chǔ)上，教師才能對不同類型的學(xué)生出現(xiàn)的不同問題分析原因，教師要作出相應(yīng)的評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)或提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；形成性評價(jià)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)及其應(yīng)用，因材施教，因人而異，采用科學(xué)合理的評價(jià)方式，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)的概述

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)在教學(xué)過程中，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀評價(jià)，以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)的功能主要體現(xiàn)在：①幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。高中數(shù)學(xué)教師可以通過觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度等，做出客觀真實(shí)的評價(jià)，并以此對教學(xué)方法與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效果。②激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用教學(xué)形成性評價(jià)，對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生充分認(rèn)識自我和發(fā)展自我，充分挖掘自身潛力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，有學(xué)生在某個(gè)知識環(huán)節(jié)學(xué)得不扎實(shí)或有所疏漏，以致于遇到難題無法下手，陷入不懂不會的境地。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找學(xué)生分析原因，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生建立信心，采取補(bǔ)救措施，激勵(lì)其跟上整體學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)的應(yīng)用措施

1。做好評價(jià)前的準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)需要教師和學(xué)生共同完成，所以高中數(shù)學(xué)教師需要做好評價(jià)前的準(zhǔn)備，告知學(xué)生評價(jià)內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生課時(shí)作業(yè)與跟蹤練習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以告訴學(xué)生評價(jià)內(nèi)容為作業(yè)上交情況、完成時(shí)間、完成質(zhì)量和存在的問題，評價(jià)方式為學(xué)生自評和學(xué)生互評，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握情況。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定，要把學(xué)生進(jìn)班成績、各次測驗(yàn)成績，縱橫變化態(tài)勢繪制成表格或者圖形進(jìn)行對比，這樣形成動(dòng)態(tài)示意圖，直觀形象地分析出其學(xué)習(xí)升降情況。這樣，老師就有了評價(jià)的依據(jù)，由表及里地進(jìn)行分析，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等，比較學(xué)生在實(shí)施形成性評價(jià)前后的變化，準(zhǔn)確地進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)與形成性評價(jià)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，糾正偏差，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，力爭提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以據(jù)此制定切實(shí)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮形成性教學(xué)評價(jià)的作用與價(jià)值。

2。明確評價(jià)任務(wù)及對象

高中數(shù)學(xué)形成性評價(jià)的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要明確評價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

例如，在“正弦定理”教學(xué)中，形成性評價(jià)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生通過平面幾何、三角函數(shù)、正弦定理和向量數(shù)量積等知識間的關(guān)系，認(rèn)識到它們之間的聯(lián)系與辯證統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要明確評價(jià)對象為學(xué)生，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等，對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獨(dú)特評定，從而使形成性評價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識和實(shí)踐能力。

3。明確評價(jià)的內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價(jià)中，教師需要堅(jiān)持全面性的原則，注重評價(jià)內(nèi)容多元化，確保評價(jià)內(nèi)容可以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

例如，在“直線與方程”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解一次函數(shù)圖象和直線方程概念，掌握直線傾斜角與斜率概念，以及直線斜率公式；教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解直線傾斜角與斜率概念，掌握直線方程形式、兩點(diǎn)間距離公式、點(diǎn)到直線距離公式和兩平行線間距離；教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)與方程思想等數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)形成性評價(jià)內(nèi)容為學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況、作業(yè)完成情況、課堂回答時(shí)的表現(xiàn)和筆記記錄情況等，以及學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度、意識與價(jià)值觀等，這樣全面的評價(jià)內(nèi)容可以幫助教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，提高課堂教學(xué)的效果。

4。采用多種評價(jià)形式

在教學(xué)形成性評價(jià)中，教師需要采用多種評價(jià)方式，這樣既可以確保教學(xué)形成性評價(jià)的全面性，又可以讓教學(xué)形成性評價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，使教師順利開展教學(xué)形成性評價(jià)工作。

例如，教師可以采用小組評價(jià)方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括發(fā)言次數(shù)、作業(yè)獨(dú)立完成情況、課堂筆記記錄情況、聽講情況、接受評價(jià)情況和在組內(nèi)工作中的表現(xiàn)情況等，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位；采用學(xué)生自評的方式，對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括作業(yè)完成時(shí)間、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)題修改情況等，幫助學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容；采用教師評價(jià)、家長評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合的方式，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)、在家庭學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)和小組活動(dòng)中的表現(xiàn)等，幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)時(shí)帶來的成就感和愉悅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在形成性評價(jià)過程中，教師要注意學(xué)生個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，批評為輔；對于個(gè)別錯(cuò)誤以單獨(dú)交流為主，對于共性錯(cuò)誤需要集體糾錯(cuò)為輔；必要的時(shí)候要采取一定的懲戒措施，這樣學(xué)生才會揚(yáng)長避短，取得進(jìn)步。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取教師評價(jià)、家長評價(jià)、小組評價(jià)和學(xué)生自評等多種評價(jià)方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況和小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等方面，完善教學(xué)形成性評價(jià)的內(nèi)容，真正發(fā)揮教學(xué)形成性評價(jià)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。endprint