如何有效地開展小學語文第二課堂活動

白紅樂

摘要：第二課堂活動是一種學習實踐活動，主要代指向課堂學習活動之外的延伸。針對于小學語文教學，開展第二課堂活動旨在調(diào)動小學生的學習熱情和積極主動性，使第一課堂教學得到有效的豐富。為此，小學語文第二課堂活動能夠起到促進和催化第一課堂教學的作用，不僅有效的補充了第一課堂，還拓展了小學生的學習空間，這對小學生語文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；第二課堂活動；教學

小學生正處于活潑好動、天真浪漫、求知欲望較高、愛好廣泛的年齡階段，他們往往更加渴望深入了解周邊的事物。為此，在小學語文教學中，任課教師可以結(jié)合小學生的這一發(fā)展特征，強化對第二課堂活動的開展，通過開展多樣化的課外實踐教學活動來調(diào)動小學生學習語文的熱情，從而幫助其獲得一個良好的語文學習體驗。為此，本文探討了如何有效地開展小學語文第二課堂活動，希望能夠?qū)πW語文教學的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

1.保證第二課堂活動開展過程中分組合理

為了進一步促進小學語文第二課堂學習活動的有序開展，任課教師要基于小學生的實際情況出發(fā)，充分考慮小學生的差異性，例如，小學生的行為習慣、學習情況、地域跨度、性別差異、性格愛好以及家庭情況等，對小學生進行科學分組，只有這樣才能夠發(fā)揮第二課堂活動開展的教育功能。

在實際開展第二課堂活動中，筆者首先選擇了第二課堂的大組長，大組長的選擇主要以學生的語文綜合能力為評價標準，由本科目的課代表擔任；其次，筆者下放第二活動開展的組織權(quán)利給大組長，由其選定各小組的小組長，并引導學生群體按照自身的學習能力、語文基礎以及興趣愛好等情況進行自由組合分組，要求小組長對各組員進行編號；最后，筆者根據(jù)小學生自行分組的情況進行綜合評定，繼而做出對小組中成員分配的重新調(diào)整，致力于使每個小組綜合實力保持平衡。與此同時，小組長要肩負起小組管理的責任，由小組長整合小組成員的建議，自擬組名和口號，并設計出互幫互助學習的計劃與學習目標，以調(diào)動小組成員的合作意識和參與積極性。通過這種合理的分組方式，小學語文第二課堂學習活動的開展勢必能夠起到小學生集體共同提升的作用。

2.強化第二課堂活動中閱讀引導環(huán)節(jié)的開展

2.1 制定科學的閱讀目標。在小學語文的第二課堂活動中，閱讀是作為重點部分存在的，任課教師要給予高度的重視。而制定科學的閱讀目標是保證第二課堂活動中閱讀引導環(huán)節(jié)得以有序開展的前提條件。結(jié)合小學生的生長發(fā)展規(guī)律表明：低年級小學生更適合閱讀圖畫書籍和兒歌；中年級學生則更適合短文，例如，閱讀童話和語言等；高年級學生則更適合閱讀通俗易懂的報紙雜志、科普文章以及中外文學名著等。任課教師可以根據(jù)小學生的這一特點，為其制定科學的閱讀目標，使其閱讀更具針對性，從而保證其閱讀能力以及語文素養(yǎng)的有效提升。

2.2 引導小學生做好摘錄筆記。第二課堂的閱讀引導環(huán)節(jié)，要發(fā)揮其實效性和針對性，切勿走進重視書籍中故事情節(jié)的誤區(qū)。而通過摘錄書籍中好詞佳句的方式，能夠有效規(guī)避這一現(xiàn)象。為此，任課教師可以引導小學生做好摘錄筆記，通過對一些優(yōu)美字詞、佳句的積累，不僅能夠有效拓展學生的知識面，還具有幫助其學以致用，廣擷博采的作用。除此之外，在摘錄好詞、好句的過程中，小學生的詞匯掌握量也能夠有效有效豐富，對于其遣詞造句水平的提升起到了非常重要的促進意義。

2.3 啟發(fā)小學生選擇適合自己的閱讀策略。閱讀素材以及學生的閱讀理解能力，均會對閱讀的效果產(chǎn)生直接影響。為此，為了進一步提升全體學生的閱讀水平，學生一定要掌握適合自己的閱讀策略。例如，學生可以深入閱讀素材中比較有趣、有意義的章節(jié)和段落，采取做標記、邊閱讀邊思考的方式，來批注自己在閱讀中的感悟；針對于一些與第一課堂學習內(nèi)容無太大關(guān)聯(lián)的段落，學生可以采取略讀的方式，這不僅能夠使其閱讀效率得到有效的提升，還能夠培養(yǎng)小學生生成良好的閱讀習慣。與此同時，在第二課堂中的閱讀環(huán)節(jié)，小學生要養(yǎng)成心、眼、手、口并用的良好閱讀習慣，最終實現(xiàn)提升自身的閱讀理解水平的目的。

3.促進第二課堂活動中小組成員之間的和諧溝通

保證小學語文第二課堂活動有效開展需要依托于良好的小組溝通交流機制。在第二課堂活動閱讀環(huán)節(jié)開展的過程中，為了達到預期學習目標，任課教師可以組織多樣化的活動形式，來促進小組成員之間的和諧溝通與交流。例如，開展興趣小組課、班隊會等形式來交流閱讀心得，或者通過舉辦猜謎、講故事或朗誦比賽等活動形式，來調(diào)動學生參與活動的熱情，并促進學生之間的有效交流。如此一來，在第一課堂中，學生就能夠保持這一積極性，而任課教師則要啟發(fā)學生敢于說出自己的感受和見聞，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學目的。

4.構(gòu)建第二課堂活動開展情況的有效評價機制

在第一課堂教學中，任課教師要引導學生保持在第二課堂活動中學習的積極態(tài)度，并對其在第二課堂活動中的行為進行鼓勵，使小學生樹立學習的自信心，并體會到學習帶來的成就感。例如，在進行《草原》一課的教學中，筆者設計了這樣一個問題情境：說出你心中的描繪草原美景的成語。通過這種方式，學生紛紛根據(jù)第二課堂中積累的知識，進行作答，例如，"一望無垠""無邊無際"等，隨即筆者對其進行了鼓勵，這不僅營造了一個和諧的教學氛圍，還強化其參與第二課堂教學活動中的主動性和積極性，從而使小學語文教學從根本上得到了優(yōu)化。

5.結(jié)語

綜上所述，小學語文第二課堂活動的開展，能夠大幅度提升小學生的語文能力，并促進其動口、動腦以及動手學習習慣的培養(yǎng)。另一方面，小學語文第二課堂活動的開展，能夠為語文教學提供更加優(yōu)質(zhì)的服務，有助于對學生課外語文學習興趣以及課外文學知識閱讀習慣的培養(yǎng)，這對于其全面發(fā)展有著非常重要的意義。endprint