論“翻轉課堂”教學模式在電氣專業(yè)教學中的應用

陶興華

摘 要：近年來，隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的研究者開始研究翻轉課堂這一新穎的教學模式。本文主要從電氣專業(yè)的教學模式著手，分析翻轉課堂的實踐教學內容以及方法，具體研究翻轉課堂教學模式在電氣專業(yè)教學中的應用，在此基礎上，還對翻轉課堂教學模式實踐進行了更深層次的探究。期望為我國電氣專業(yè)的教學提供新的教學視角以及模式。

關鍵詞：“翻轉課堂”；電氣專業(yè)；教學實踐

1引言

電氣專業(yè)存在一部分課程具有一定的難度，在傳統(tǒng)教學模式教學出現(xiàn)了很多弊端，學生在實際的學習過程中，由于受到了課時的限制，實際的學習效果并沒有達到預期的效果，在電氣專業(yè)相關課程的教學模式存在改革的必要性。而翻轉課堂教學模式近幾年受到很多學校的關注，學生能夠通過視頻的方式反復的對基礎知識進行學習，作業(yè)的完成以及答疑解惑的過程能夠在課堂上進行，進而取得更加良好的教學效果。

2翻轉課堂

翻轉課堂起源于美國一所名叫林地公園的高中，在2007年，這所高中的化學老師為了解決學生的補課問題，以課堂視頻的形式實現(xiàn)。具體來講，就是教師制作講課視頻，學生在家進行視頻學習，教學課堂主要的任務是讓學生進行作業(yè)的完成，一旦學生在學習過程中出現(xiàn)困難或者是問題，教師對其進行輔導。通過一定時間的實踐，實際達到的效果良好，學生能夠通過制作的視頻進行反復的學習以及復習，實際可以實現(xiàn)課堂教學的效果，教學也能夠更加寬裕的時間來針對學生提出的問題進行回答。這就是翻轉課堂教學模式，一般情況下，知識的習得由兩方面組成：傳授以及內化，傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上進行知識的傳授，課下學生進行作業(yè)的完成以及時間實現(xiàn)知識的內化過程。但是在翻轉課堂的教學模式中，教授以及內化的過程進行翻轉，課外過程中，在信息技術的輔助下進行知識的傳授階段，教學以及學生在課堂上完成知識的內化過程。

2.1翻轉課堂現(xiàn)狀

隨著翻轉課堂教學模式的不斷發(fā)展以及深入，翻轉課堂教學模式已經(jīng)涉及到了很多學科，具體來講比如：經(jīng)濟學、數(shù)學以及機械工程等?，F(xiàn)階段，翻轉課堂教學模式的研究主要涉及的方面是教學設計以及教學方案實施策略的制定。在我國翻轉課堂教學模式正處于初級的發(fā)展階段，在實際的實踐過程中，比較典型以及成功的就是重慶市一所中學對于翻轉課堂教學模式的嘗試，已經(jīng)成為我國翻轉課堂實踐的一項非常成功的案例。

2.2翻轉課堂的教學意義

翻轉課堂就是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物。現(xiàn)階段我國的學生就是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學生對于信息的收集以及傳出渠道已經(jīng)逐漸被互聯(lián)網(wǎng)、手機app等取代，學生對于知識的獲取途徑已經(jīng)非常的廣闊，逐漸發(fā)展成為碎片式的學習模式。而翻轉課堂的教學模式不僅能夠順應時代的發(fā)展，還能夠滿足學生對于學習的各種需求。另一方面，電氣專業(yè)的課程種類以及課程量也在不斷的變化，在一定程度上，教師能夠通過翻轉課堂的教學模式在短時間內實現(xiàn)更加有效的教學，提高教學的效率。

3翻轉課堂在電氣專業(yè)應用的優(yōu)勢

根據(jù)國內外專家對于翻轉課堂教學模式的不斷深入研究，分析了翻轉課堂教學模式在實際實踐過程中的幾點優(yōu)勢，主要包括以下幾個方面：

由于翻轉課堂教學模式中使用的視頻具有暫停、快進、重播以及倒退的特征，電氣專業(yè)的學生能夠根據(jù)自身的實際情況進行視頻學習，更加具有針對性。翻轉課堂教學模式的微課一般視頻的時常在十分鐘左右，這樣既不會出現(xiàn)學習疲勞的現(xiàn)象，又符合人眼視覺駐留規(guī)律。一定程度上，一部分微課視頻中會植入一點量的廣告、電影大片等，有效的增加了微課視頻的實際吸引力以及趣味性。

翻轉課堂教學模式的視頻授課可以選用名校名師明課進行電氣專業(yè)相關課程的傳授，對于基礎相對比較薄弱的電氣專業(yè)的學生來講是一項非常有利的條件，大大保障了實際的教學質量。翻轉課堂教學模式也很大程度上促進了教學改革。

突破了傳統(tǒng)的教學模式中時空的局限性，因為對于電氣專業(yè)相關課程在教學模式改革方面都沒有取得良好的模式，傳統(tǒng)的教學模式在時間以及空間上都存在一定的局限性，這對教學模式的改革起到了很大的阻礙作用。而翻轉課堂教學模式能夠將電氣專業(yè)相關知識的教授階段轉移至課堂外，而將課堂的時間進行教師以及學生更加深層次的交流以及互動，有效的提高了學習績效。傳統(tǒng)的教學模式，教師在知識的傳授方面受到了電氣專業(yè)學生學習水平的不同的限制，很難全部顧及到每一個學生，但是應用翻轉課堂教學模式，電氣專業(yè)學生能夠根據(jù)自己的實際情況以及節(jié)奏，選擇適合自己的方式來進行，這樣能夠達到更加良好的教學效果。

翻轉課堂教學模式能夠實現(xiàn)在最合適的時間里安排最合適的教學過程。這種教學模式能夠使得電氣專業(yè)學生通過平臺進行學習，將課堂變成教師以及學生針對電氣相關知識的交流場合，主要包括作業(yè)的完成以及答疑解惑等，以期實現(xiàn)預期的良好教學效果。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教師在教學的過程中應該對于傳統(tǒng)的教學模式進行改革，將教學的中心放在知識的內化階段，逐漸將知識的內化階段在課堂上進行。

4翻轉課堂教學模式在電氣專業(yè)教學對策

4.1增加交流

因為翻轉課堂教學模式的特殊性，在電氣專業(yè)教學之前需要與學生做好溝通，協(xié)助學生對于教學流程的掌握以及了解。所以在實際教學過程中，為了使學生能夠充分掌握翻轉課堂教學模式的流程，保障能夠達到預期的教學效果，必要時可以制作電氣專業(yè)相關課程的學習流程或者進行演練。

4.2分組問題

可以以組的形式進行電氣專業(yè)教學過程的實踐，需要控制小組的人數(shù)來保障學習的質量，一組能夠超過六個人，并且選出組長。教師針對電氣專業(yè)課程特點進行學習任務的分配，由組長組織分工，在小組內進行討論后記錄在實際電氣相關知識學習過程中遇到的問題，交給教師進行解答。

4.3反饋評價

由于翻轉課堂教學模式出現(xiàn)了多元化的交流機制，所以學生可以通過QQ、學習平臺來反饋對于電氣知識的學習情況，保障教師能夠及時的了解學生的實際學習質量，制定更加適合完善的微課視頻

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