自由和愛，讓孩子活力滿滿

施雯

一、讓孩子們變身游戲材料的收藏家

在幼兒園中，孩子們收集起來的廢舊材料可以變成神奇的玩具，它不僅數(shù)量充足，種類豐富，經(jīng)濟實用，更能激發(fā)起幼兒游戲的欲望。孩子們將自己收集來的物品投入到游戲中，想怎么玩就怎么玩，不僅是孩子們玩活了材料，更是玩活了自己。

比如在游戲小小野戰(zhàn)兵中，我們請孩子從家里尋找不用的廢舊物品帶來參加野戰(zhàn)兵的游戲。孩子們發(fā)揮自己的想法，帶來了鍋碗瓢盆，有的甚至從家里帶來了小帳篷，他告訴我，他在電視上看到警察叔叔在樹林里打仗的時候都是住在帳篷里的，他不打仗的時候也要睡在帳篷里。除了孩子們帶來的這些，周圍的一草一木也成了孩子們游戲的好材料。地上的小木棍被撿起來當成手槍，扛著舉著，小樹葉、小果子變成了手榴彈，玩起了打仗的游戲。打累了，孩子們就席地而坐，開始煮飯煮菜。周圍小木樁也搖身一變，變成了孩子們的小灶臺。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們在使用這些家中常見的物品時是如此的熟練，平底鍋煎蛋，炒鍋炒菜，小瓶子小罐子當調(diào)料品，有的還會插起樹葉玩起燒烤的游戲。相比起之前學(xué)校購買來的精致玩具，孩子們對這些自己收集來的東西更加感興趣，玩起來也更得心應(yīng)手，更加投入。

二、給孩子更多的空間，讓孩子更自由更自主

在游戲活動中，教師應(yīng)該是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在幼兒游戲開始的時候教師不要急于告訴幼兒材料的玩法，限制幼兒思維，應(yīng)該讓幼兒在操作、探索的過程中發(fā)展，在游戲中快樂成長。

小小建筑師這個游戲中，我們所使用的材料原來是一個是大型的組合型平衡木玩具，只有單一的鍛煉幼兒平衡性的功能?，F(xiàn)在，我們將玩具的零件全部打散，讓幼兒自由組合和操作。在游戲開始時，老師并沒有提出任何的玩法和要求，讓幼兒自由操作。孩子們興奮地搬動著不比他們身型小多少的玩具，大家一起合作，你幫我，我?guī)湍?，不一會兒就組合出各種各樣的新型玩具，有旅行的小汽車，不會翻船的輪船，有煮飯的廚房，還有各式各樣的蹺蹺板等，真是花樣百出。有幾個孩子還玩起了大滾筒，一個小朋友鉆到桶中，兩三個小伙伴在外面推桶，桶中的孩子可以體驗世界在眼前旋轉(zhuǎn)翻滾的感覺，孩子們交替玩耍，與材料親密結(jié)合，玩得酣暢淋漓……這樣屬于孩子們的游戲，才是受孩子歡迎的游戲，才能真正享受游戲的樂趣。

在竹子變變變游戲中，剛開始孩子們對著竹子還無從下手，完全不知道怎么玩。但是就像陶行知說過的：“手和腦在一塊干是創(chuàng)造的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”不久之后，一節(jié)節(jié)竹子在孩子們手里變活了。鋪路、壘高、越障礙、騎竹馬、跳竹竿、趕小豬、舉杠鈴、玩金箍棒各種各樣的玩法都有。孩子的游戲需要足夠的空間，需要老師放手，擺脫了教師們處處的限制，孩子們就會發(fā)展他們無限的創(chuàng)意，散發(fā)無限的激情。

另外在游戲中，教師要善于觀察和耐心等待，要保證幼兒有足夠的時間和空間去探索，幼兒在自由、自主的游戲和探索活動中，學(xué)習(xí)的積極性最高，表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維最活躍。

三、游戲中遇到困難，牽著孩子的手慢慢走

在游戲中總會遇到一些不愿意加入的孩子，這個時候我們不該用陳舊的教育經(jīng)驗去批評他，而是應(yīng)該站在孩子的角度去觀察發(fā)現(xiàn)他真正的需要。并從孩子的優(yōu)點出發(fā)，給予他鼓勵，增加他的自信心和成就感，促進他游戲的欲望。

就像我們班的澤澤，他對有一些難度的游戲，總是一個人在旁邊看著。比如走平衡木。

觀察一：小朋友們都爭先恐后走上平衡木，澤澤跟在他們的身后往前靠近，眼睛看著平衡木，每當要輪到他時，他就往后走，這樣循環(huán)往復(fù)好幾次。我知道他心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。

觀察二：我叫住了正要往后走的澤澤，對他說：“平衡木多好玩，小朋友都很喜歡，你也試試吧?！睗蓾蓳u搖頭不肯去?！澳悄憬裉煜瓤此麄冊趺赐妫缓竺魈炖蠋煄阋黄鹱吆脝?？”這次澤澤沒有拒絕。

第二天我又帶小朋友們走平衡木，澤澤還是不敢上去?！吨改稀分兄赋觯阂o孩子營造愉快、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。于是我把平衡木放在地上，對他說：“來，我牽著你的手我們試試”。澤澤顫顫巍巍站了上去，緊緊地抓著我的兩個手不放，當走完最后一步的時候，澤澤嘴角露出了笑容。第三天，我只給他一個手……一天天，我將目標慢慢提高，當他能和其他小朋友一樣完成平衡木的那一刻，他臉上的笑容是那么自信。其實澤澤心里也是愿意游戲的，只是有時候游戲的目標對他來說太難，他的自信心不足以支撐他完成這個目標，所以他才會不敢去嘗試。當澤澤一步步朝著這個看得見、夠得著的目標努力后，體驗到成功的喜悅，他更自信了，也才能喚起下一次游戲的活力。

四、暢所欲言，為下次活動提供更愉快的游戲體驗

在游戲后，教師根據(jù)自己的觀察和傾聽孩子們在游戲時遇到的問題和亮點，并結(jié)合《指南》對今天的游戲進行一個全面、積極、客觀的分析和總結(jié)，幫助孩子進一步豐富游戲的內(nèi)容和形式，讓孩子在下一次游戲的時候更加投入和愉快。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個敢說，想說，愿意說的分享氛圍，幫助幼兒將內(nèi)心中最真實的想法表達出來，孩子們在相互交流經(jīng)驗、分享快樂的過程中開闊自己的視野，豐富自己的經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒的活力。除了孩子自發(fā)的經(jīng)驗分享，教師也可以用拍照的方式記錄下孩子們精彩的瞬間，并在游戲后將照片展示給孩子們欣賞，并請照片中的孩子們來說一說，談一談，引導(dǎo)那些不敢說的孩子們也來分享一下自己的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒下次游戲的欲望。

在孩子們戶外游戲時，我們應(yīng)該站在孩子的角度觀察他們，理解他們，給他們自由，發(fā)揮他們的在游戲中的主體作用。游戲的材料可以使他們自己尋來的，游戲的方式可以是他們自己發(fā)明的，游戲中的困難鼓勵他們努力克服，游戲后支持他們暢所欲言介紹自己的游戲。讓孩子們成為游戲的主人，讓他們在陽光下自由自在跑著，笑著，讓校園的每個角落都充滿他們活力的身影。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園 江蘇]