“巧”補(bǔ)白，“勤”體驗(yàn)

楊靜

【摘要】有效補(bǔ)白，能使學(xué)生感受到作家心靈的律動(dòng)、情感的脈搏，同時(shí)能獲得求知的滿足、審美的體悟。如何有效地使用補(bǔ)白策略，更好地為語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)服務(wù)呢？本文闡述了課外閱讀教學(xué)中補(bǔ)白環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，力求做到適文、適時(shí)、適標(biāo)、有序、有度、有效的策略。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 補(bǔ)白 有效 關(guān)注文本 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0099-01

所謂“補(bǔ)白”教學(xué)法，就是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生懷疑、尋找、發(fā)現(xiàn)教材所提供的每一篇范文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、行文等方面的“疏忽”甚至“錯(cuò)誤”之處，并修改或改正的一種教學(xué)方法，其目的在于通過(guò)發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有”而了解其“有”，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同樣，課外閱讀教材中也有耐人尋味、意蘊(yùn)深邃的文本留白，在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文本留白進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的補(bǔ)白，已成為語(yǔ)文教師普通采用的一種教學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)要真正做到使文本打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生感受到作家心靈的律動(dòng)、情感的脈搏，獲得求知的滿足、審美的體悟，需要一個(gè)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)白的過(guò)程。那么應(yīng)該如何有效地使用補(bǔ)白這一教學(xué)策略，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，課外閱讀教學(xué)中補(bǔ)白環(huán)節(jié)應(yīng)該關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，力求做到適文、適時(shí)、適標(biāo)、有序、有度、有效。

一、有效補(bǔ)白大智慧——適文

對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，必須是在對(duì)文本有了深入了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。細(xì)讀文本要走進(jìn)去，再走出來(lái)，先是讀厚，再是讀薄，有了這個(gè)過(guò)程，才能夠很好的駕馭文本。恰到好處的文本補(bǔ)白是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，更是對(duì)文本的一種深刻領(lǐng)悟。如果沒(méi)有智慧和領(lǐng)悟的碰撞，就很難設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白。

二、有效補(bǔ)白大智慧——適時(shí)

文本中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常是我們挖掘教材、把握文本、走進(jìn)人物心靈深處的最佳切入點(diǎn)。在教材中，許多內(nèi)容都留有發(fā)揮的余地，作者常刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。如何使得補(bǔ)白恰到好處，切入點(diǎn)的選擇就尤為重要了。補(bǔ)白切入點(diǎn)的選擇不是固定的，要根據(jù)文本表達(dá)的內(nèi)容情感，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素進(jìn)行選取，因人而異，因課而異，可以巧設(shè)情境，渲染文本；可以巧用畫(huà)面，以靜激活；可以巧抓關(guān)鍵詞句，解讀文本；可以巧用標(biāo)點(diǎn)，無(wú)中生有等。

三、有效補(bǔ)白大智慧——適標(biāo)

“教學(xué)有法但教無(wú)定法”。補(bǔ)白的方式應(yīng)該是多種多樣的，補(bǔ)白的作用是對(duì)教材本身內(nèi)涵的挖掘，更是對(duì)教材的拓展與延伸。這種挖掘、拓展與延伸要依據(jù)多種因素而定，其中最重要的應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)。一切教學(xué)策略的選用都應(yīng)該是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。不能為了補(bǔ)白而去補(bǔ)白，更不能為了追求所謂的課堂效果去補(bǔ)白，應(yīng)該重視的是文本補(bǔ)白這一教學(xué)策略的實(shí)效性和目的性。

四、有效補(bǔ)白大智慧——有序

文本補(bǔ)白不是簡(jiǎn)單的一加一等于二的過(guò)程，不是多多益善、資料堆砌的過(guò)程，切不可雜亂無(wú)章，全盤(pán)托出，而應(yīng)該根據(jù)文本的需要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排。補(bǔ)白內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)文本特點(diǎn)，層層深入，升華情感，才能達(dá)到合理有效、節(jié)奏明快、循環(huán)上升的效果。

五、有效補(bǔ)白大智慧——有度

凡事有度，不可無(wú)視，但也萬(wàn)萬(wàn)不可過(guò)之。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的界定來(lái)確定文本補(bǔ)白的度，應(yīng)該不失為一個(gè)好辦法。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，是對(duì)老師教學(xué)藝術(shù)和功底的考驗(yàn)。抓不準(zhǔn)或者用力不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)游離課文之外的現(xiàn)象。因此，文本補(bǔ)白這一教學(xué)策略的運(yùn)用一定要抓準(zhǔn)點(diǎn)、補(bǔ)到位、把握度。

六、有效補(bǔ)白大智慧——有效

補(bǔ)白是學(xué)生思維與課文思想感情的橋梁，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，使學(xué)生深入文章的內(nèi)核。文本補(bǔ)白不但能放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造等多方面的能力，而且能使學(xué)生更好地走進(jìn)文本、把握文本。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白可以使學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，對(duì)課文以外的內(nèi)容有更好的延伸，在延伸的同時(shí)使思想得以升華。

綜上所述，文本補(bǔ)白從工具性的角度上說(shuō)是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，從人文性的角度上說(shuō)是對(duì)文章內(nèi)涵的深化。身為語(yǔ)文教師，就應(yīng)具備一雙善于挖掘文本資源的“慧眼”，應(yīng)善于抓住文本的“留白”，創(chuàng)造性地讓學(xué)生填補(bǔ)文本的空白之處，拓展、豐富文本的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，從而使學(xué)生更好地感悟文本、解讀文本，進(jìn)而去感悟生活，解讀生活。唯有 “巧”補(bǔ)白，“勤”體驗(yàn)，才能達(dá)到閱讀的真正目的。那么就讓語(yǔ)文文本的“空白”點(diǎn)在藝術(shù)的填補(bǔ)中深刻挖掘、豐富擴(kuò)充，給語(yǔ)文課外閱讀注入一溪營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)之水，努力實(shí)現(xiàn)巧妙恰當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)言補(bǔ)白”！

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》，朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社

[2]《細(xì)讀文本巧補(bǔ)白》，陳美玲，《語(yǔ)文研究與教學(xué)》