提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

慶淑霞

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，需要教師與學(xué)生的共同配合，然而就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)看，課堂教學(xué)效率普遍較低，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者就對(duì)造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的原因進(jìn)行了分析，并提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0070-02

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)通過(guò)課堂完成，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要積極探索有效的方法，采取多種教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的原因

1.1學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)不清

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，常會(huì)出現(xiàn)以教師為主體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的情況，這在很大程度上降低了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只能被動(dòng)地接受知識(shí)[1]。

1.2忽視了學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師一味地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。此外，語(yǔ)文課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低。

1.3缺少學(xué)生自主思考的空間

大多數(shù)教師都是按照教學(xué)計(jì)劃?rùn)C(jī)械授課，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生即便想要思考也沒(méi)有時(shí)間表達(dá)，這在很大程度上限制了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也影響了語(yǔ)文課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂中給予學(xué)生自主思考、表達(dá)想法的空間是極為重要的[1]。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)理念，以學(xué)生作為課堂的中心，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生則需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂中積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)自己的想法，在教師的正確引導(dǎo)下，提高自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.2加強(qiáng)課堂提問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是極為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生可以共同參與到課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)傳遞的同時(shí)也進(jìn)行著感情交流。師生間互動(dòng)的方式有很多，其中課堂提問(wèn)是最為常見(jiàn)與有效的方法，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高有著積極意義[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)課堂提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.3開(kāi)展分組討論教學(xué)

分組討論教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并組織學(xué)生間分組討論，使學(xué)生可以在相互交流中認(rèn)識(shí)自身的不足，學(xué)會(huì)分享[1]。

2.4采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，將文章具體化，這樣可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。通過(guò)影像、圖片等吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以真正地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2.5增加激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解等給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要采用充滿關(guān)愛(ài)與期望的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣一來(lái)，學(xué)生與教師間的距離將會(huì)大大縮小，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以使師生間的關(guān)系更加和諧，學(xué)生可以提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，極大地影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展各種的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，啟發(fā)學(xué)生自主思考，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.運(yùn)用多種方法提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考[J].新絲路（下旬），2016，（07）：122-124.

[2]程曉霞.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高對(duì)策[J].亞太教育，2016，（20）：212-214.