高中歷史課堂有效練習(xí)的探究

謝利蘋

【摘要】文章主要針對高中歷史課堂有效練習(xí)進行探究，結(jié)合當(dāng)下高中歷史課堂教育中的有效性提問以及練習(xí)現(xiàn)狀為根據(jù)，從掌握好歷史課堂中有效性練習(xí)以及提問的尺度、能夠抓住最佳提問時機對學(xué)生進行提問、利用科學(xué)適當(dāng)?shù)奶釂柗绞郊て饘W(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性、合理總結(jié)高中歷史課堂有效練習(xí)以及提問的語言，保證語言能夠精簡干練、及時對學(xué)生給出的答案進行準(zhǔn)確評價，不斷給予學(xué)生一定的鼓勵以及支持等方面進行深入探索以及研究，主要目的在于更好的提高高中歷史課堂有效性教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史掌握能力以及學(xué)習(xí)興趣，促進高中歷史課堂教育的進步。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂 有效練習(xí) 探究分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0062-02

隨著新課改的創(chuàng)新以及實現(xiàn)，怎樣發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大價值成為課堂教學(xué)研究的重點，不斷在課堂教學(xué)中融入學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性，積極實現(xiàn)新課改教學(xué)。在教學(xué)中，不斷提升學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)位置，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探索更加適合課堂教學(xué)的手段成為教師非常重視的問題。在有效練習(xí)中需要重視有效性提問，同時有效性提問也是為有效練習(xí)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，提問的方式能夠很好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生更加清晰的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識。尤其是在高中歷史課堂中，不斷進行有效性提問，加強高中歷史課堂的有效性練習(xí)。這樣還能促進學(xué)生與教師之間的溝通，幫助教師深入了解學(xué)生。高質(zhì)量的歷史問題提出，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上還能拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維變化，促進學(xué)生更加主動積極的進行歷史知識學(xué)習(xí)。

1.準(zhǔn)確掌握歷史課堂中有效練習(xí)的尺度

在進行高中歷史課堂教學(xué)中，教師的有效練習(xí)以及有效性提問能夠很好的提高高中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，起到事半功倍的教學(xué)效果。同時在提問過程中教師需要注意，一定要掌握好提問的尺度。

首先是在密度上進行有效控制，有效練習(xí)要求教師能夠適當(dāng)控制有效提問的密度，若是教師提問的密度過大，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題過程中會產(chǎn)生很大的壓力，導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果。同時教師若是在課堂提問過程中密度比較小，甚至一節(jié)課下來基本沒怎么提問，這樣不能激發(fā)出在課堂有效性提問的教學(xué)作用，起不到任何有效練習(xí)的作用[1]。本身我國課堂教學(xué)上時間就比較有限，基本都是在40分鐘或是45分鐘，因此需要合理調(diào)節(jié)教師在課堂上的教育時間以及提問時間，教師科學(xué)進行時間分配才能保證學(xué)生既能夠掌握基本知識點，又能夠有充足的時間對教師提出的問題進行思考。對歷史課堂中的問題提出一定要具有明確的針對性，在保證高質(zhì)量問題提出的基礎(chǔ)上，答案的設(shè)計也需要精準(zhǔn)，能夠一語中的的提出關(guān)鍵知識點。對于這樣的提問形式就需要教師在準(zhǔn)備歷史課堂教育之前進行清晰梳理，認(rèn)真研究，從教學(xué)大綱一直到教材知識點劃分以及問題提出等都進行科學(xué)規(guī)劃，既要符合教材需要，又要緊密符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。能夠通過問題全方位的帶動學(xué)生多角度的進行問題研究。

例如：岳麓版普通高中歷史必修Ⅱ第二單元內(nèi)容《近代中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》這節(jié)課程學(xué)習(xí)中，教師在進行正式講解之前，都會讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行詳細(xì)閱讀以及預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師需要提出引導(dǎo)性的問題，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化對中國近代社會經(jīng)濟的影響？中國民族工作生存以及經(jīng)營比較困難的原因？洋務(wù)企業(yè)的基本性質(zhì)等問題，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)之后教師展開具體的教育。采用現(xiàn)代多媒體教育手段將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列成知識框架展示在學(xué)生面前，通過對知識結(jié)構(gòu)框架的列舉提出問題“同學(xué)們能不能從知識框架中總結(jié)出今天需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？”在具體教育中針對其中的小農(nóng)經(jīng)濟、近代工業(yè)等具有目的性的進行提問，保證學(xué)生通過問題的回答就能夠掌握整節(jié)課程的知識點。

其次是在有效練習(xí)的難度上進行控制，控制練習(xí)的難度，不能提出超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍以及掌握范圍，同時提出的問題也不能過于簡單，這樣不會起到任何的教育效果。在進行問題提問期間，教師一定要從全班的歷史水平出發(fā)，明確學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的位置，學(xué)生一直在進行歷史知識探索，同時又從不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)歷史知識，所以教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)位置，這樣才能切身從學(xué)生角度出發(fā)進行問題的提出[2]。若是提出的問題太過直白，學(xué)生在回答期間基本不用思考就能夠脫口而出，這樣對學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)等不會起到任何的益處。當(dāng)然若是提出的問題或是設(shè)置的練習(xí)太難，超出學(xué)生掌握的范圍，造成學(xué)生在問題回答上產(chǎn)生很大的壓力，甚至還會出現(xiàn)抗拒心理，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。在歷史課堂有效性練習(xí)中，問題的提出具有很大的學(xué)問，既要滿足學(xué)生對知識點的需要，又要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，這也是提問尺度掌握的重要基礎(chǔ)。

最后是在有效練習(xí)的設(shè)置上一定要重視梯度設(shè)置，提出的問題層次分明。歷史知識的學(xué)習(xí)本身就是通過不同層次的展現(xiàn)對各種知識進行學(xué)習(xí)，所以教師在進行問題設(shè)置期間，一定要保證平穩(wěn)的設(shè)置心態(tài)，問題具有層次，從易到難的進行設(shè)置[3]。很多教師在進行歷史課堂教育期間，基本都是遵循固定的教育步驟，循規(guī)蹈矩的進行教育，這樣雖然能夠保證學(xué)生對知識的了解，但是在熟練上存在一定的不足，需要不斷利用有效性提問來進行完善。為學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上搭建臺階，學(xué)生能夠根據(jù)臺階的搭建一步一步進行歷史學(xué)習(xí)，克服在歷史課堂學(xué)習(xí)中的困難。

2.準(zhǔn)確抓住歷史課堂上有效練習(xí)的最佳時機

學(xué)生對于歷史知識的掌握需要通過教師的指導(dǎo)才能進步，教師在有效練習(xí)提出過程中一定要準(zhǔn)確抓住有效性問題提出的最佳時機，能夠在學(xué)生想要知道的基礎(chǔ)下將問題提出，這樣學(xué)生在思考起來才會有動力，也能集中注意力。若是學(xué)生本身并不想知道這方面的內(nèi)容，教師卻強加要求其練習(xí)或是提出問題，要求學(xué)生進行思考反而會起到適得其反的效果[4]。歷史課堂有效練習(xí)的教育中心就在于有效性問題提出的時機，適當(dāng)?shù)臅r機能夠提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，若是相反，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)封邦建國內(nèi)容過程中，學(xué)生需要掌握西周建立的時間，前1046年西周建立。在西周建立之后成立新的封邦建國制度。這節(jié)課程主要是讓學(xué)生清晰掌握西周建立的基本情況，教師在正式開始講解內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立基礎(chǔ)臺階?！巴瑢W(xué)們是不是經(jīng)常在家里看電視劇，不知你們有沒有看過《封神榜》這部電視劇。在這部電視劇中，講述的是哪個朝代的事情，有沒有同學(xué)們告訴老師一下？”利用電視劇的方式將學(xué)生帶入到歷史學(xué)習(xí)中，在通過對相關(guān)歷史知識的講解進行教育。其中西周國家建立之后怎樣進行管理，如果將學(xué)生作為第一主人公，你會采用什么樣的措施，結(jié)合當(dāng)時的時代發(fā)展背景展開思考以及研究。讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到西周期間時代發(fā)展以及進步的各種影響因素，同時咋也能夠從中掌握西周的發(fā)展歷程。在這種課堂分為以及環(huán)境下進行教育，在結(jié)合適當(dāng)?shù)膶嶋H提出相關(guān)問題，必然會起到事半功倍的效果。因為學(xué)生在思考中激起強烈的求知欲望，教師抓住這種求知欲望的關(guān)鍵，加以科學(xué)引導(dǎo)，保證能夠在學(xué)生最高學(xué)習(xí)積極性的推動下，對知識進行思考以及總結(jié)。所以在進行高中歷史課堂教學(xué)中進行有效性問題的提出，并且抓準(zhǔn)問題提出時機，帶動學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，為高中歷史教育的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

在進行歷史課堂有效性練習(xí)過程中，還需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，只有不斷保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能帶動學(xué)生進行歷史知識的學(xué)習(xí)，促進歷史教育的進步。不管是什么學(xué)科的教育，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常高的要求，學(xué)生只有保證自己的學(xué)習(xí)積極性，才能集中注意力，才能真正對教師所教導(dǎo)的知識進行思考[5]。怎樣利用提問的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且達到問題提出的效果是當(dāng)下高中歷史課堂教育中非常重視的問題，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。采用趣味性的方式對問題進行優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠帶著輕松愉悅的心情進行學(xué)習(xí)，能夠積極對各種問題進行思考研究，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善歷史課堂有效練習(xí)的教學(xué)效果[6]。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠循環(huán)對知識點進行熟悉，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)上的印象。學(xué)習(xí)積極性的帶動一直是歷史課堂教育中非常重要的基礎(chǔ)，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要動力，通過對歷史有效性問題趣味性的提出，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性，這樣才能保證學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)期間，能夠熟練掌握各種歷史知識，提高高中歷史課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，歷史是高中教學(xué)中非常重要的學(xué)科，怎樣更好的提升歷史教育的高效性，保證歷史課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下高中歷史教育中非常重視的問題。采用有效練習(xí)的方式，針對課堂教學(xué)中的有效性提問幫助學(xué)生加深歷史知識的印象，同時通過對問題的思考以及研究，更加清晰的對歷史知識進行梳理，在學(xué)生心理構(gòu)建一個完整的知識框架，更好的提高高中課堂歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]鐘顯添.基于新課程理念下的高中歷史教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，04：51-52.

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[4]周會文.淺談如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015，02：141.

[5]林恒鋒.新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)初探[J].亞太教育，2015，15：63.

[6]陳紹唐.淺議豐富高中歷史課堂生成資源的途徑和方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，19：54-55.