激活對(duì)話課堂探尋有效教學(xué)

高楊

【摘要】在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)是“對(duì)話教學(xué)”，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)中過(guò)于重視英語(yǔ)詞句的教學(xué)，不夠重視對(duì)于有效對(duì)話的運(yùn)用以及對(duì)話的整體性引領(lǐng)。在現(xiàn)代教學(xué)的《新課程》標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確的指出了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的重要目的是使學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)交際運(yùn)用的能力，因此需要小學(xué)的英語(yǔ)重視重視有效對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效對(duì)話 問(wèn)題 策略

在現(xiàn)行的新課改的背景下，每個(gè)小學(xué)學(xué)校均以素質(zhì)教育為主要的教學(xué)目標(biāo)。大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，用以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有效的對(duì)話教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

一、小學(xué)階段英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.對(duì)話教學(xué)基于一種平等的地位。英語(yǔ)教學(xué)本身屬于語(yǔ)言類教學(xué)，其自身的應(yīng)用型較強(qiáng)，而且英語(yǔ)教學(xué)大部分屬于動(dòng)態(tài)變化。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的年齡較小，自身的理解能力較差，然而在對(duì)話教學(xué)中需要學(xué)生多多參與教學(xué)，這使英語(yǔ)教學(xué)存在一定的交互性。對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的展開(kāi)，可以是學(xué)生身處于較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而且，進(jìn)行對(duì)話的雙方應(yīng)該相互了解。英語(yǔ)教師應(yīng)該將對(duì)話教學(xué)建立在一個(gè)平等交流的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中扮演一位參與者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)話教學(xué)屬于一種互動(dòng)的方式。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多更好的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)賦予枯燥的英語(yǔ)課堂一定的生機(jī)，有助于更好的為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于解決英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，能夠使學(xué)生不自覺(jué)的融入對(duì)話環(huán)境中，這也是對(duì)話教學(xué)中互動(dòng)性的體現(xiàn)。除此以外，整個(gè)對(duì)話過(guò)程可以促進(jìn)師生之間的感情交流，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.對(duì)話教學(xué)屬于一種自主性意識(shí)。在小學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自身的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自主意識(shí)的重要作用，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在對(duì)話教學(xué)中需要重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法，積極鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行探索，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效對(duì)話的問(wèn)題

1.英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的話題不夠深入。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)對(duì)話教學(xué)的話題做好延伸工作，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，以江蘇譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中Unit 7 Summer holiday plans的教學(xué)為例，本單元要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型，并結(jié)合適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來(lái)進(jìn)行計(jì)劃闡述或者對(duì)話，部分小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣舉這樣的教學(xué)例子：Do you like to develop a plan of summer？然后學(xué)生回答：“Yes，I like.”或者是“No，I will not.”，之后便結(jié)束對(duì)話，不再進(jìn)行話題的延伸。其實(shí)，如果從文法角度來(lái)看，這樣的對(duì)話存在一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也是剛切入主題就戛然而止了，沒(méi)有能夠更加進(jìn)一步地進(jìn)行對(duì)話與拓展，顯得特別突兀。

2.英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。以江蘇譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 5 What do they do？的教學(xué)對(duì)對(duì)話為例，小學(xué)英語(yǔ)教師如果在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生的對(duì)話情景，不能夠收獲較好的對(duì)話效果。譬如教師在實(shí)際的教學(xué)中在展開(kāi)該話題對(duì)話時(shí)，只是直接詢問(wèn)學(xué)生“What do I do？”，學(xué)生會(huì)不加思考的回答“You are an English teacher.”，這樣的對(duì)話情景設(shè)計(jì)不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話的思考，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率始終得不到提高。其實(shí)在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師可以采用一些啟發(fā)性的措施來(lái)進(jìn)入相關(guān)話題。

3.英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的主要形式是師生之間陷入固定的教學(xué)模式中。以江蘇譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 3 our animal friends.章節(jié)的教學(xué)為例，關(guān)于這一教學(xué)內(nèi)容的日常對(duì)話交流，英語(yǔ)教師會(huì)習(xí)慣和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：“Who is our animal friends？ Dogs，cats and tigers are our animal friends.”這樣的對(duì)話使教師一個(gè)人完成了整個(gè)對(duì)話，并沒(méi)有對(duì)于這些動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)的介紹與形容，使對(duì)話的內(nèi)容較為單一。

三、淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效對(duì)話問(wèn)題的策略

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷延伸對(duì)話教學(xué)的話題內(nèi)容，不斷對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，防止使對(duì)話內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，仍以Summer holiday plans.為例，T：Where will you go dog summer holiday？ S：I will go to London for the summer holiday. T：How long will you go？ S：I will stay there for two weeks.在得到學(xué)生的答案后，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換話題，盡量不要在對(duì)話中出現(xiàn)對(duì)話停止的現(xiàn)象。

其次，合理化設(shè)置對(duì)化教學(xué)的情景，合理的對(duì)話情景有助于學(xué)生更加投入的進(jìn)入對(duì)話教學(xué)中，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該在開(kāi)始對(duì)話教學(xué)前做好對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)的對(duì)話話題需要于教學(xué)有關(guān)，有助于學(xué)生有思考性的回答問(wèn)題。

最后，英語(yǔ)教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生周?chē)钸M(jìn)行提問(wèn)，并設(shè)置多層性問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中融入對(duì)話教學(xué)，能夠提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，在英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，并不是以對(duì)話為最終教學(xué)目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為主要目的，同時(shí)有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]童國(guó)嘉.有效教學(xué)對(duì)話的基本策略[J].教學(xué)與管理，2010（34）：27-29.